漫谈多媒体在初中语文课堂教学中的应用

[摘要]：目前，多媒体教学已越来越广泛地应用于语文教学中。处于新课改形势下的语文教师，既要注重学生素质能力的培养，又要善于培养学生的创新能力。因此，作为信息时代的重要标志的多媒体，在语文教学中的作用就显而易见了。思考如何利用多媒体来提高课堂教学效率、促进学生发展是每一位一线教师值得深思的问题。

[关键词]：初中语文多媒体应用

《基础教育课程改革纲要（试行）》中已经明确规定：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合……为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。可见，多媒体在教学中的应用是势在必行的。

一、多媒体在语文教学中的作用

（一）拓宽课堂和学生的视野。通常在语文教学中，教师都要花大量的时间来书写板书，便于学生做好笔记，这不仅浪费时间，还让课堂显得枯燥无味。在平常的语文教学中，教师虽然也可以对课堂知识进行拓展延伸，但是那毕竟是非常有限的，再加上只能是以讲授的方式进行，学生单单依靠听和写，教学效果可想而知。而如果利用多媒体教学，这一问题就得到了很好的解决。多媒体教学不仅可以生动地把教学内容呈现在学生面前，还可以在其中利用图片、声音等进行大量的课外知识链接，使课堂内容更加丰富有趣，从而拓宽了学生的视野，进而使教学效率得到很大提高。

（二）调动学生的积极性和主动性。无论哪一门学科，提高教学效率都需要激发起学生的学习兴趣，调动其积极性。因为兴趣是最好的老师，而且只有学生自主积极的学习，学习效率才能得到提高。而利用多媒体进行教学，就能很好解决这些问题。因为在多媒体教学中，学生一改平时单调的听和写的学习方法，可利用多种感官（比如听觉、视觉、运动觉等等）来参与学习；而心理学上说到，学生在学习的时候，若能使多种感官参与学习过程，可因为记忆效率的增强而大大提高学习效率。比如语文多媒体教学中，可以将课文、朗读、图片等融进教学中，生动展示在学生眼前，这种方式不仅激发了学生的学习兴趣，还调动了他们的积极性，可让他们在活跃的课堂气氛中学到知识且记忆深刻。由此，真正做到寓教于乐，真正使学生的学习效率得到提高。

（三）融声像图文于一体，陶冶学生的情操。语文教学重在培养学生听说读写的能力，但是若是采用传统的讲授方式，教学效果必定大打折扣。但是如果采用多媒体进行教学，则从很大程度上弥补了这一不足。在制作课件的时候，教师可以根据需要插入相关的优美图片，在进行朗读时可以利用动听的音乐来作为配乐，由此来生动展现课文的意境以及音韵之美。这样融声像图文于一体，给学生以美的享受，同时也陶冶了学生的情操。比如进行《热爱生命》的教学，教师可先将有关热爱生命图片展示给学生看，然后插入音乐来配合朗诵，学生便能在这一情境中既学到了知识，又深切的体会了作者所要表达的思想感情，从而陶冶了情操。

二、多媒体在语文教学使用中的误区

如上所述，多媒体在语文教学中的确占有相当的优势，诚然，在课堂教学中合理应用多种教学工具以及教学手段的确是有好处的，但是教师应避免只是追求形式而乱用多媒体。因为这不仅不能提高教学效率，反而会适得其反。因此，在使用多媒体进行教学时，应避免走入误区。

（一）过于注重形式。有的教师把多媒体视为展示自己计算机水平的工具，而没有进行合理利用，这是滥用多媒体。他们在利用多媒体进行教学时，往往把课件弄得特别复杂，一堂课看似热闹非凡、气氛热烈，实则令学生眼花缭乱，无从抓住重点，往往一堂课下来，知识凌乱不堪。这是典型的本末倒置，使得原本是为教学服务的多媒体，反而成了只注重形式而不管教学效果的干扰源。这就导致学生连语文基础知识都无法掌握，更别说提高他们的语文水平了。对于这些教师而言，多媒体不过是一块“高级黑板”。 如笔者在观摩一堂《林教头风雪山神庙》的公开课时发现，整个课堂从导入到最后的小结都利用了多媒体来展示画面、声音，甚至还有视频文件。当教学到林冲的人物形象分析时，教师又通过多媒体来展示了多个“梁山好汉”，且“拓展”很宽，整个课堂学生玩得不亦乐乎，但重难点没有得到突出，教学效果不明显。

（二）过于依赖多媒体。教师过分依赖多媒体，只能是程序性的展示课堂内容，根本无法得知教学及学习效果，且学生的思维都只是围着教师所设计的程序走，缺乏师生间应有的交流，使得原本应是充满情趣的课堂了无生机。初中学生在身心方面都已有较高发展，但情感的发展还不稳定，这就需要教师在教学中去正确的一引导和帮助他们形成正确的情感观。如在《威尼斯商人》的教学中，教师可以利用多媒体来对剧情和人物形象分析等适当的辅助，但更多的是要让学生通过对作品的学习、从语言、人物形象、剧情、主题等方面有全面的了解和掌握。也就是说，多媒体只能是一种辅助的教学手段，而不能喧宾夺主。

（三）形式过于单一。对文本的阅读是仁者见仁智者见智，学生作为学习的主体，有自己的主观能动性，教师要做的就是引导他们来完善自己的思考。但很多教师在利用多媒体进行教学时，将对文本的理解简单的进行图片、文字的罗列，学生的思考被限制在固定的范围内，本来可以丰富而多彩的见解被教师“公认的定论”而取代。

如《故乡》教学中对闰土这一个人物形象的分析，本来闰土是个多维而立体的形象，而教师使用多媒体，用简单的三言两语将其形象概括了。学生是看得清楚、听得明白，可就是不知如何理解。

因此，教学中，教师要以多媒体为引导，积极引发学生的谈论和自我观点的抒发，从而来达到自我能力的提升。

以上就对多媒体在初中语文教学中的优势、认识误区和选择多媒体的一些原则作了浅要的分析，在今后的教学中，广大教师们也要有与时俱进的思想，科学而合理的使用多媒体，让多媒体成为教师发展、学生进步的一个最佳工具。

参考文献：

[1]、林春宏多媒体和网络技术在中学语文教学中的应用[D]

[2]、郑小霞浅析多媒体在初中语文教学中的应用[J]

[3]、王海林：多媒体技术在初中语文教学中的应用[J]