多媒体教学反思

摘要：本文分析了教育中多媒体技术广泛应用的现状及意义，对过分依赖于网络和多媒体技术的弊端与副作用进行了探讨，提出了改进多媒体教学模式的对策措施。

关键词：多媒体技术 教学模式 反思 创新

多媒体技术充分发挥了计算机综合处理声音、文字、图像和视频的能力，使计算机传送和处理的信息更丰富、更形象，极大地改善了人机交互方式。高等院校大力推广网络多媒体技术，进一步优化了教学环境，扩大了知识信息量，增强了教学的吸引力，有利于更好地把学生的精力聚集在课堂上。

一、教育中多媒体技术广泛应用的现状和意义

（一）多媒体教学激发了学生的兴趣

多媒体课堂教学突破了传统教育手段的局限性，使学生通过接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生视觉和听觉功能，这是消化吸收知识的最佳选择。多媒体教学方式容易激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的情感体验中、在情感与思维交融中和谐自然地进入积极的思维状态，由感性到理性、由理性到实践循环往复，实现认识的不断飞跃。

（二）多媒体教学开阔了学生的视野

多媒体教学可以充分利用计算机存储大量信息，并可按不同的信息分类建立多媒体教学素材库。从某种意义上来说，电子教室又是一个实验室、语音室、资料室和图书馆。课堂教学时，教师利用多媒体教学网络，就可以快捷检索信息，将大量多媒体教学素材集中展示到屏幕上，使学生共享上述所有资源，从而大大提高学生获取信息的效率

（三）多媒体教学有利于学生创新精神的培养

多媒体技术的使用有助于培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。教师在教学中的示范作用无论是在多媒体技术教学还是在传统教学中都不可缺少。多媒体教学中，教师对信息技术的应用，对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会对学生产生极大的影响，使学生在现代信息技术的理解和应用上能得到很好的熏陶和教育，增强其在各方面发展的信心和动力。多媒体教学特别适合知识更新和随时在教学中增补学术前沿的内容，教学中许多僵化、陈旧的东西也会受到冲击和更新。

二、对网络和多媒体过分依赖的副作用

（一）教师角色的缺失

多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，只能是发挥教师主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。但在实际教学中，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及本应由教师对学生活动作出的反应也由电脑代劳了，从而造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的奴隶的被动局面。

（二）交流方式的缺失

“人—机”交互环境，面对不会说话的计算机，学习者学习积极性会受挫，情感交流就会成为虚谈。海量的网络信息给人们带来刺激感，同时使人们失去对现实生活的真实感和判断力，甚至引发网络道德问题。网络虽使人们的交流快捷方便，却使人们心理之间越来越遥远。

（三）思维方式的偏移

学生和教师过分依赖于网络和多媒体技术，在比较方便快捷获得直观信息的同时，会产生思维惰性，不愿意更多地去动动脑筋，遇到问题可能会更多地寄希望于网络和多媒体课件，自己动手、动脑解决实际问题的能力将受到削弱，思维方式方法也会发生相应偏移。

三、多媒体教育模式改进对策

（一）对多媒体教学手段进行准确定位

要提高认识，正确定位。多媒体技术虽是现代科学技术的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了“辅助”教学，这是由教学自身的规律性决定的，一切技术手段都必须为教学服务，如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，势必会导致人（教师、学生）为物（现代教学手段）役，从而影响了教学效果。

（二）搞好与其他教学手段的有机融合

要防止教学思路被多媒体所左右，好的教学风格被计算机演示的程序所湮没，最终失去多媒体教学的优势。在课堂教学中，一些微观、抽象、机理复杂，难以重复，实验难度高，成本大，个例罕见，难以实地、实景、实体操作训练和无法示教的教学内容，可以运用多媒体来进行教学，而一些推导、演算的教学内容，则较适合采用传统的板书方式，学生才看得清楚和明白。

（三）加强课堂教学过程中“教”“学”互动

在多媒体的教学环境中，教师的主导地位不但不能削弱，而且还应进一步加强。流水线式的、一放到底的多媒体课件，是难以取得理想的教学效果的。教学中，教师以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生、调动学生积极参与教学，这种方式对学生心理所产生的正面影响，是任何形式的媒体所不能达到的。教学过程中，教师应尽量多地关注学生感知、情感等方面的变化，用体态语言、面部表情及口头提示等方式与学生交流教学信息，活跃课堂气氛。另外，教师应在教学中留有信息加工的时间，给学生以足够的思维空间去进行有效学习的信息加工活动。

（四）加强现代教育技术的运用管理，节约教育成本

教育本身就有一个教育经济学问题，而在现代教育技术的运用中，这个问题就显得尤其突出。现代教育涉及较多的教学设备，如：电脑、录像机、VCD机、功放、编辑机、音响、投影仪等，还涉及大量的教学软件，这些都需要有较大的经济投入，因而必须合理地组织人力、物力、财力，科学安排教学，有效的运用这些设备和软件，实现信息资源共享，降低消耗。而电教管理不仅仅是只对设备日常保管、保养、维修、软件的管理，更重要的是对教师相应教学场所、教学组织、教学成果的管理，可见这是一个系统工程，要求一个教学单位必须配备相应的专业管理人员、形成一套规范的管理制度。上下齐抓共管才能真正抓出成果，抓出效率。

（五）在教学中运用多媒体技术，必须坚持集体作战

多媒体技术的运用，只靠个人的力量是很难取得较好的教学效果的，它客观要求在教学中加强集体配合，充分运用集体的力量，这样才能达到最佳的效果。这表现在以下几个方面：

首先，多媒体技术的运用首先遇到的问题是设备、软件、及教学场所的选用，涉及到设备共享，资料、信息共享，而对设备、资料的管理、选用、调配，往往是由专门的组织来完成，这是多个人的配合。

其次，在备课和课件制作中，为增强教学实效性和提高教学效率需结合课堂实际选编一些本地的特殊资料，比如：制作介绍本地某一人物的事迹、介绍本地一些地方景致、本地发生的一些事件的录像片，转录一些电视节目，录像资料的剪辑等，这些方面的工作往往凭老师个人的能力、精力很难完成，而需要专门的电教技术人员来完成。这个过程需涉及到的人员分工负责，协调合作，进行集体作战。

第三，多媒体技术的运用，在一个学校，一个年级，不仅涉及到备课所需原始资料的共享，更多的应是教师创作成果在本校、本年级的共享，这客观要求对该共享成果的质量有较高的要求，为提高课件质量，就要求教师对教材、教法、教学资料的选用、课堂结构的安排等进行周密安排，集体研究，制定出一个科学的方案，继而进行课件的制作。这表明一个课件往往不是个人的成果，而是集体智慧的结晶。

总之，我们应不断加强多媒体技术运用在教育教学中的理论学习和实践，不断总结提高，为推动素质教育的发展作出我们的贡献。