新课程理念下的农村生物课堂

摘 要：《义务教育生物学课程标准》的基本理念是：面向全体学生；提高生物科学素养；倡导探究性学习。因此，教师要结合教材内容，将生物课程理念实施到教学过程中，促使学生在掌握基本的生物知识的过程中，实现高效率、高质量的生物课堂。

关键词：初中生物；新课程理念；科学素养

在目前全国轰轰烈烈的教育改革浪潮下，农村的教育思想和教育体制也在不断发生着变化。所以，这就要求教师首先要明确以往教学中存在的问题，如，学校对生物学科教学缺乏重视，保证不了生物教学课时；受外在实验条件的制约，内在实验技能有待提高；单一的教学模式，使课堂成为部分学生的学习空间等。教师只有明确了问题的存在才能对症下药，才能在新课改理念的指导下去选择合适的教学方法，以调动学生的学习积极性，进而促使学生得到健康全面的发展。

一、将生物课堂面向全体学生

作为一名教育工作者，实施教育的目的就是让全体学生都能获得必要的知识。但是，在以往的教学中，一些教师在无形中就将课堂教成了部分学生的课堂，其他人就像旁观者一样，云里雾里的摸不到头脑。因此，在授课的时候，教师可以采用分层教学法，在全面了解学生的基础上，对学生进行分层，并作出不同的教学计划，如，教学方法的不同、不同的评价方式、不同的作业布置等。但需注意的是，每个层次的学生不是固定的，教师要根据学生的实际状况进行调整，以让学生明确自己当前的情况，让学生明确自己的发展方向。

二、借助生物教学提高科学素养

生物科学素养主要是指人们在认识自然和应用生物科学知识的过程中表现出来的内禀特质，包括人们所掌握的生物科学知识、技能和方法，以及在此基础上形成的生物科学能力、科学观以及科学品质等方面。但是，在农村教学中，部分教师认为生物作为副科，没有必要花太多的时间，只要能够应对会考就可以了。这种思想严重地影响了生物教学质量的提高。所以，在教学过程中，教师要根据教材内容的需要，采用多样化的教学模式，在掌握基本生物知识的同时，提高学生的科学素养。

例如，在学习《食物中的营养物质》时，本节教材内容包括食物中的营养物质和测定食物中的能量以及资料分析、探究活动，由于本节课的内容学生相对来说比较熟悉，所以，在授课的时候，我选择了学生自学，引导学生分析生活中常见的食物中所含有的营养物质，让学生在熟悉的环境中更好地理解本节课的知识点，在加深学生记忆的过程中，培养学生的自主学习能力，并逐步提高学生的生物科学素养。

三、探究性教学在课堂中的实施

《义务教育生物学课程标准》指出：“生物学科不仅是众多事实和理论的汇总，也是一个不断探索的过程。”所以，在生物课堂中，教师要有意识地将探究式教学模式引入课堂，培养学生收集和处理信息的能力，调动学生的创新意识，逐步让学生得到更大空间的发展。

例如，在学习《观察植物细胞》时，该内容的教学重点是制作临时装片，并利用显微镜观察植物细胞的结构，归纳植物细胞的结构，并明确各部分的作用。若是在以往教学中，大部分教师肯定不会让学生自己动手做临时装片，不是让学生按照教材内容进行死记硬背就是教师进行演示，这样的教学基本上满足不了学生的学习积极性。所以，受新课程改革的影响，我将这节课设计成了自主实验课，让学生走进实验室，并以小组的形式自己动手制作装片，鼓励学生大胆提出自己发现的问题、想法和建议，让学生在不断探索中找到学习的乐趣，进而促使学生的探究能力得到提高。

总之，在新课改理念的指导下，教师要结合生物教材内容，联系农村教学特点，采用多样化的教学模式，最终让学生得到全面健康的发展。

参考文献：

曾春亮.浅谈新课程理念下的初中生物教学[J].教师，2011（02）.

（作者单位 贵州省关岭自治县花江镇第二中学）