新课程呼唤新课堂

摘 要： 目前，新课程改革已全面展开，只有更新教学观念，转变教学方法，优化课堂教学，才能在有限的四十五分钟内出色地完成教学任务。本文作者结合自己的数学教学实践，探讨如何优化初中数学课堂教学，提高教学效率。

关键词： 初中数学教学 教学效率 提高途径

课堂教学是教学的基本组织形式，是学生在校期间学习科学文化知识的主要阵地，也是对学生进行思想品德教育的主要渠道。作为数学教师，我们面临着新的挑战，迫切需要解决的问题是如何提高初中数学课堂效率。我认为要做到以下几点。

一、精心备课

备好课，是上好一堂课的前提和关键，它对于提高课堂教学效率起着至关重要的作用。我认为备课不是作形式，走过场，任何教师都应该在备课上多花时间，狠下工夫，即使教学经验较丰富，对教材的编排体系和各章节的知识点非常熟悉的教师，都不能轻视备课这一环节。只有经过精心备课，精心设计教学中的各个环节，才能成竹在胸，从容不迫地走上讲台面对学生，绝不能“打无把握之仗”。我通常采用以下方法和步骤来备课。

1.每学期开学初，即制订教学计划时，通读一遍本学段的“课标”，粗略翻阅本期教材，明白本期教学内容，应达到的目标，需要准备的教具、学具（包括课件），每章大约所需的课时数等，从而制订好本学期教学工作计划。

2.在每一章的教学开始前，看一遍本章内容，了解本章的知识体系，根据学生情况，结合实际，大致划分每节课的教学内容。

3.具体在备每一节课时，应深入钻研教材，包括课题的引入，各种概念、法则、公式、定理、例题、习题，等等，寻找本节课的最佳教法，精心设计教学中的各个环节。教师只有准确地把握教材的科学性、系统性、逻辑性，面对各种例题时才能敏锐洞察、准确判断、随机应变。只有吃透了教材，对学生才能巧妙地启发，精辟地点拨，及时地导向和调控。对于练习题与习题，我都先做一遍，从中选择一些针对性强、基础性的题作为课堂练习题。广泛查阅资料，精选一些典型的、热门的习题，每节课在学生掌握基础之上做适当的拓展练习。这样更有利于扩大学生的知识面，发展其思维能力，调动其学习数学的热情。这符合“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的数学教学基本理念。

4.编写教案。在完成以上准备工作后，才编写教案。教案中主要显示本节课的教学环节的设计、知识点、教学方法的选择、例题的分析、练习及拓展练习，等等。

二、选对教学方法，调动学习积极性

1.多媒体课件与传统教学相结合的教学方法。传统的板书教学方式调动不了学生学习数学的积极性，数学知识本身就比较抽象，传统的模式不能直观地将数学概念传达给学生，而现代的多媒体教学方式却能清楚直观动态地展现数学的魅力。所以，将传统的教学模式和多媒体教学结合起来，是有效提高学生积极性，从而提高学生学习成绩的一种有效手段。在备课的时候多准备一些多媒体课件，一般自己根据教学内容进行设计，吸取其他课件的精华，再根据实际教学内容进行修改。这样的课堂才能够吸引学生的注意力，激发他们学习数学的积极性，在轻松愉快的学习氛围中实现从“要我学”向“我要学”的积极转变。

例如：我在讲授八年级上册第五章《二元一次方程组的图像解法》时，运用多媒体课件很轻松地演示出二元一次方程的解为坐标的点都在相应的一次函数图像上；反过来，一次函数图像上任意一点的坐标都是相应的二元一次方程的解，以及两个一次函数的图像有一个交点，那么交点的坐标就是相应的二元一次方程组的解。特别直观、形象，学生很容易记住，从而提高了课堂教学效率。

2.组内合作、组间竞争的教学方法。学习是一个相互的过程，老师在传授知识，而学生在接受知识，但是每个学生的接受能力、知识基础都不尽相同。那么怎么样才能取得事半功倍的效果呢？一个比较好的方法就是进行分组合作学习，利用每个小组成员在性格、成绩、动手能力和表达能力、家庭等方面有一定的差异性和互补性，把合作小组成员建成团结、互补、高效的小集体。这种方式不仅可以调动学生学习的积极性，还能锻炼组员之间的团队合作意识和沟通能力。

三、创设合适的数学教学情境，激发学习兴趣

大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以学习的最高境界应该是乐学。美国哈佛大学心理学家詹姆士也曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以增加3～4倍。甚至有人提出了这样一个公式：学生的学习成绩=能力×学习兴趣。因此，提高学生的学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的关键，创设合适的教学情境可以大大提高学生学习数学的兴趣。数学教学情境的设计应结合农村初中学生的生活经验与年龄、心理特征，创设有助于调动学生学习兴趣，有助于学生自主学习、合作交流的教学情境。

例如，在“直线和圆的位置关系”教学中，在舒缓、优美的《日光曲》音乐的伴奏下，一首“一轮红日，从地平线上冉冉升起……”的散文诗轻轻诵来……组合成一个巨大的、诱人的“探索场”。在教师的引导下，学生很快“悟”图出直线和圆的位置关系在公共点个数方面存在的本质特征。教师提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否像判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这些问题激发了学生强烈的求知欲，学生的注意力一下子就集中起来了。整堂课学生都带着强烈的好奇心和求知欲望进行学习，课堂教学效率明显提高了。

四、培养学生的创新能力与学习方法

亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”纵观人类科学史上的每一次重大发现也都是从提出问题开始的。例如牛顿看到苹果从树上落到地面上，就开始思考：“苹果为什么会落地？”最终发现了万有引力定律，为人类作出了杰出的贡献。正所谓：“为学贵知疑，知疑且善问，学成必无疑。”因此，在平时的数学教学中，我经常鼓励学生大胆发表自己的看法，要敢于创新，并且都在正确引导的基础上给予鼓励性的评价。

总之，作为教育工作者，我们要在新课程理念的指导下，不断加强新课程理论的学习和科研，积极探索提高初中数学课堂教学效率的途径。教学有法，但无定法，影响课堂效率的因素是很多的，这要靠我们在教学实践中不断地深入研究，不断地进行总结，从而使我们的课堂变得更生动有趣，更富有吸引力。

参考文献：

[1]义务教育教学课程标准.

[2]李玢著.现代教育思想精粹.光明日报出版社，1987.

[3]朱智贤，林崇德.思维发展心理学.