新课标,新课程,新课堂,造就新学生

促进学生的全面发展，是现代教育的基本理念。但是怎样促进学生的全面发展？这就需要广大教育工作者认真学习、扎实实践、勤于反思，使自己跟上新教育的步伐。以小学英语学科为例，新课标是教师从事教学活动的指南；新课程丰富了学生当下的生活；新课堂让学生成为真正的主人，为造就“新学生”提供了广阔的发展空间。

一、新课标，明确具体的教学方向。

小学英语《新课程标准》在原先《课程标准》基础上，从小学生的年龄特点出发，对部分内容进行了深思熟虑地改进，使之更加人性化、兴趣化、生活化。“语言是人类最重要的思维和交流的工具，也是人们参与社会活动的重要条件。学习外语和学习母语一样，对促进人的全面发展具有重要意义。”作为小学英语教师，我们一定要给学生打好基础，使他们在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五方面都能够达到1.5级标准甚至更高。

新课标的基本理念为：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采取活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，扩展学用渠道。我觉得小学英语教师，应当将此基本理念作为英语课堂教学的座右铭，以此指导自己的英语教学。

新课程标准对语法教学也给了一个比较明确的建议：一是教语法也要以理解意义为主，捎带关注一下词和句的结构和形式，引起学生的注意就可以了。不宜离开词句的意思、离开具体的语境，去孤立地讲结构形式的条条框框。那不叫语法教学，更不适合小学生。二是要控制内容的量和深度。不必在教材中见到所谓的“纲内语法”就一个都不放过。如果能把中教材中出现较多的、学生较容易理解的、常用的语法现象，结合具体语境去学习理解掌握，那就很好了。确实需要分析讲解语法规则的时候，也要立足意义，点到为止，不宜搬出语法工具书，把很多不适合小学的内容拿出来给学生“加餐”，那样会导致孩子们“消化不良”。

此外，新课程标准在其他方面也有所改动，在这里不再一一赘述。说到底，新课程标准是一个纲，是一个总目标。它凝结了无数教育专家的辛勤智慧。因此，作为教学一线的我们，应该从教学小学英语的第一天起就研读课程标准，让课程标准作为自己的教学行动指南，让自己少走弯路，让自己尽快成为名师。

二、新课程，丰富学生当下生活。

一切为了每一位学生的发展是新课程改革的基本理念。新课程倡导学生的自主学习，鼓励学生体验参与。它在课程的开设上，更加注重综合化，多样化，趣味化，生活化，以此丰富小学生当下的学习生活。

其实，教材只是实施课程一个载体。新课程指出，教材不是唯一的课程资源，适当的开发课程资源也并不影响教学进度的完成，反而会起到促进作用。但开发英语课程资源，也并不是盲目的，而是有章可循。学生的年龄特点、知识水平与英语教材是起点，离开了这几样，开发任何的课程资源都是无根之木，无源之水。为此，从学校、学生、教材实际出发，挖掘适合学生的英语拓展资源，以此丰富学生当下的生活，让学生开阔视野，增强能力，培养自信，为进一步的英语学习打下坚实的基础。

因此，教师完全可以开发出更加有效的、有趣的课程资源来吸引学生的注意力。例如开设英语综合实践活动、英语晨诵、“英语音标巧记法”、“英语诗文诵读”、“英语动画配音”、“英语情景剧表演”、“英语课前口语展示”等，通过这些丰富的英语课程的设置，拓宽学生的视野，扩大知识面，提高学生的英语语用能力，实现学生的全面发展。

三、新课堂，让一言堂变为百家争鸣。

教师习惯了“满堂灌”，学生习惯了“逆来顺受”，学生对学校，对课堂没有半点留恋。在新课程的新理念下，我区的课堂教学发生了巨大的转变。一言堂变成了百家争鸣，学生是课堂上的主人。课堂的发展归根到底是学生发展。

1.目标导学，促进学生的自主学习。

目标导学其实是在学生“学”的前提下，在教师的引领下，促使学生能够顺利到达目的地。在课堂中，为实现目标的达成，我们将总目标变成一个个的子目标，让目标化繁为简，化难为易，实现学生征服一个个子目标而最终完成总目标的成功感。

目标导学有两点不容忽视。一是一定要让学生带着目标展开学习。这是促进学生自主学习取得成功的先决条件；二是在课堂中，开展的任何练习、拓展活动，都要仅仅围绕目标。在目标的引领下，锻炼学生的各种能力，从而让学生顺利达成每一节课的学习目标。实践证明，英语教师是直接受益者，他们的课堂教学水平在一步步提高；学生是间接受益者，在每年的英语口语测试中，他们的英语素养也发生了翻天覆地的变化。

2.形成性评价，见证成长的足迹。

在过去，我们关注的是学生的期末评价。而现阶段，基础教育的新课程发生着重大的变化。我们不仅关注学生的终结性评价，我们更关注的则是对学生的过程性评价。关注每一位学生的发展，提高每一位学生的学习兴趣，增强每一位学生的自信心，是广大教师的课堂教学初衷。怎样促进学生的课堂学习，促进学生个体发展，调动学生的积极性？为此，我进行了以下几种课堂评价方式。

（1）学生自评，促进学生的自我反思。教师设计一张评价量表，在课尾时，让学生对此评价量表进行自评。学生在自评的过程中，既复习了一遍本课所学知识，又发现不足之处。促使每一位学生针对自身不足进行二次补救。

（2）小组互评，发挥合作优势。在小组内互评，有利于培养学生的合作意识与竞争意识。小组互评还能够优帮差，差学优，更好的促进后进生的学习。

（3）教师评价。最简单的评价是口语评价。一句简单的表扬语，一个肯定的笑容，往往也会激起学生学习动力。教师还可以将全班学生分为两组或几组，进行比赛。通过画星星、小花等标志，鼓励学生为本组出力。为了某一个问题的抢答，组与组之间往往争得面红耳赤，这正符合了小学生争强好胜的心理特点。

此外，“星级评价”、“学生个体评价”、“小组评价”等评价方式均从不同侧面，提高了学生学习的积极性，促进了学生的全面发展。