如何培养农村高中学生的作文兴趣

【摘 要】农村部分学生由于各种环境因素的制约，对作文不感兴趣。本文作者结合教学实践就如何培养农村高中学生的作文兴趣做了论述。

【关键词】培养 农村 高中生 作文 兴趣

农村高中学生，特别是落后地区的农村高中学生信息闭塞，基础薄弱，因此“提起作文直摇头，见到题目皱眉头，写起作文咬笔头。”对作文毫无兴趣可言。那么如何改变这种现状呢？我认为农村高中作文教学的首要任务是要让学生对作文产生浓厚兴趣。如何培养农村高中生的作文兴趣呢？在教学实践中我是这样做的。

一、引导观察生活 丰富写作素材

在调查中发现,农村高中生作文时总是无话可写，手头写作素材匮乏，进而对作文不感兴趣。一些学生为了应付老师的作文任务，笔下的妈妈是别人的妈妈，老农是作文书上抄来的……这是由于农村高中学生不善于观察身边的生活。

作为生活在农村的学生，相对于生活在城镇的学生而言，或许信息面要窄一些，接触的写作素材也少一些,但是农村学生却有着自己独特的生活素材。

首先，他们从小就频繁地接触大自然，对大自然有着较丰富的感性认识。蓝天白云、落日晚霞、绿水青山、村落炊烟……这些都能为他们描写优美的田园生活提供取之不尽的写作素材。

其次，古朴的民风、纯真的乡情，奠定了抒写内心真善美的基础。他们父辈的艰辛及要求摆脱贫困、渴望子女成才的强烈愿望，在孩子心中激起了浓烈的情感，这些写作题材是城里的学生所没有的。

有了上述的种种客观的优势，在作文教学中我就经常运用各种手段引导学生发现身边生活，并在布置作业时有意识地加以引导。比如，在作文命题时，我根据农村学生的生活环境和特色，紧靠“农”字出一些实实在在的题目。诸如《桃花朵朵开》、《老牛精神》《由公鸡打鸣想到的……》等等，让学生通过自己的观察来搜集写作素材，学生就不会感到没有东西可写了，也就乐于写作了。

二、教师因势利导 树立写作信心

调查中发现，农村高中学生对作文不感兴趣，还是因为对作文缺乏自信，用一个同学的话说：“害怕自己写出的作文没有深度，老师和同学笑话”。

针对学生的这种心理特点，我就引导他们去领悟各种生活现象背后的精神。如看蛇与鸟的搏斗让他们明白胜利的根本在于抗衡到底，看蚂蚁爬墙壁让他们领悟胜利的根本在于不改方向，看蜜蜂战黄蜂让他们领悟胜利的根本在于团结一心……从这些自然奇趣中领略生活的哲理。此外，一些农村中学生在节假日时，常要帮家长干一些力所能及的家务或农活，这都是他们感悟农村生活的大好机会。因此，在教学中，鼓励学生把做家务、干农活的过程和场面记录下来，仔细体会其中蕴含的道理；返校之后组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？想到了什么？你从中悟出了什么道理？讨论之后再指导学生写出相应的文章，这样，他们写出的文章就不仅仅是记叙生活的大白话，而是蕴含了真正生活哲理的美文。

通过引导感悟农村生活，让他们觉得要让作文有深度并不是一件自己做不到的事，从而增强了他们作文的自信心，学生有了写作的自信，对作文也就有了兴趣。

三、开展课外阅读 提高作文素养

农村高中学生课外阅读积累欠缺，导致他们在语言表达等方面的作文素养较差。也许有人会说，农村缺少开展课外阅读活动的条件。其实，只要我们动脑筋，办法总比困难多。

在教学实践中我是这样做的：首先，持之以恒地向学生选择并印发优美的时文，尽可能地弥补语文学习环境的先天不足。优美的时文散见于各类报刊杂志，如果我们将其汇集起来，印发给学生，那么学生就能用较短的时间，集中获取大量的知识信息。

农村学生经济条件差，让他们购买大量的课外读物是不现实的。鉴于此我让学生每人买一本课外读物，读完后把自己的书交到班上，然后在班上选出一个图书管理员，统一管理这些图书，让大家交换借阅，实现资源共享。

通过长期大量的阅读学生在语言表达、语言审美等作文素养方面得到了较大的提高，有许多学生在作文表达中找到了成就感，不再害怕自己的作文“语言不通顺，语句不优美”了，开始对作文有了浓厚的兴趣。

四、有效组织课堂 活化作文教学

在调查中发现，农村高中学生对作文不感兴趣，其中一个重要原因是他们对传统作文教学形式不感兴趣。传统作文教学只注重理论讲解而忽视了作文实践，形式单一，方法死板。因此要培养农村高中学生的作文兴趣，教师必须要先在自己的教学方法上下功夫。在教学中我是这样做的：

首先，在教学中经常进行话题拓展。所讲的内容可以信手拈来，只要能提高作文修养，可以不受主题、题材、表现形式的束缚。

其次，尽可能地多开展一些有助于学生提高作文能力的各种活动，诸如读书报告会、知识竞赛、辨论会等。

再次，鼓励学生大胆参加有关的征文活动，积极向有关报刊杂志投稿，发动学生自编刊物，激发和满足学生的发表欲，培养他们作文的成就感。教师活化作文教学方式，可以在学生作文兴趣培养中收获意想不到的喜悦。

五、肯定作文优点 激发写作欲望

叶圣陶在《语文教育书简》中指出“批改不是挑剔，要多鼓励多指出优点”。农村高中学生大多对作文不感兴趣，还因为他们常受“打击”，老师们在批改作文时“报忧不报喜”。我们要知道学生的每一篇作文，都是经过冥思苦想而获得的，来之不易；另外再差的作文也会有他的亮点。所以，老师在批改作文时要尊重学生的劳动成果，要善于发现学生作文中的闪光点，哪怕一个精当的词语，一个优美的句子，都应及时地给以鼓励。让学生感受到写作成功的喜悦。这样就可以满足学生求知的心理，让他们尝到成功的喜悦。

当然，学生作文中也总会或多或少地存在着一些不足之处，需要进行批评。我们应以商量的口吻心平气和地、开诚布公地向学生提出批评意见，让学生乐于接受。如学生的表达能力可以，但文章结构不太合理，我就这样下批语：“生动的语言如果再加上合理的结构会为你的作文增色不少。”如学生作文中内容较好但书写不规范，我就这样下批语：“行文流畅，如果书写再规范些，进步会更大”等。富有启发性，注重鼓励性，有亲切感的评语易于被学生接受。通过鼓励可以让每个学生见了作文评语后都有写作的成就感。从而产生浓厚的写作欲望。

农村，这片美丽的土地，应该成为农村高中学生丰富的写作宝藏。作为身处农村的高中语文教师，应激发他们的写作热情和作文兴趣，让他们用自己的心灵之笔书写美好生活。

作者单位：甘肃渭源二中。