农民培训中学习者学习动机功利化倾向的研究

【摘要】通过对农民培训中学习者学习动机进行研究,得出结论――学习者学习动机存在功利化倾向。围绕结论,文章从内部、外部两个方面进行了原因的探索,并对改善学习动机功利化现状作了进一步的讨论。

【关键词】农民培训;学习动机;功利化

心理学上说:动机是为实现一定目的而行动的原因。人从事任何活动都有一定的原因,这个原因就是指人的行为动机。根据动机的起源可分为生理性动机和社会性动机。社会性动机又分为交往性动机和威信性动机,这两类动机对学习者有着极其重要的意义。这也就是通常所说的学习动机。学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待,两者相互作用形成学习的动机系统。

近年来,随着“三农”问题日趋升温,农民培训工作引起了理论界和决策层的高度重视。对于参加农民培训的学习者来说,他们先前由于种种原因而与高等教育失之交臂,现在重新有机会接受再教育,他们的学习动机又是怎样的呢?

一、农民培训中学习者的学习动机

根据近年社会调查发现,大部分农民的学习原因都受自身以外的因素影响。参加农民培训的学习者带有很强的目的性,也间接说明了学习者的学习动机受功利化的目的驱使,而缺乏自己的主动性。农民培训中学习者“为了提高素质”、“科技兴农、科技富农”这些内在动机所占比重相当小,而主要是受外在动机支配,其表现往往过于被动,过于务实,也就是这里所说的动机功利化倾向严重。

二、学习动机功利化的原因

调查发现,农民培训中学习者学习动机带有明显的功利性,他们往往把是否能增产增收与未来的发展作为第一要素。面对这样的学习动机现状,探讨产生这种动机的影响因素尤为迫切。

(一)学习动机功利化的主观因素

按照心理学所揭示的规律,引起动机的内在条件是“需要”,动机是在需要的基础上产生的,人的各种需要是个体行为积极性的源泉和推动器,那么人的各种动机就是这种源泉的具体体现。引起动机必须有内在条件和外在条件。具体来说,在农民培训中导致学习者学习动机功利化的主观因素如下:

1.学习者的生理因素

生理因素包括成熟、年龄等多方面。按照马斯洛的需要层次理论:生理需要是上层需要的基础,处在金字塔的最底端。随着年龄的增长和社会经验的丰富,学习者的学习动机逐步由“一般”的好奇心、普遍的求知欲变得越来越具有目的性和社会方向性。学习者学习的主要目的在于满足自己的求知需要,并从中获得相应的地位和威望。接受培训的学习者一般为曾经错失学习机会的人,农业生产中产量的压力,家庭的压力包括学习本身的压力使得他们更加渴望能尽快的完成学业,更快的弥补过往的不足来填补农业生产上的漏洞。

2.学习者的心理特征

心理特征对一个人的学习起着重要的控制作用。对其学习需要起着间接的影响作用。(1)在农民培训中,学习者面对自己不熟悉的非传统的学习环境(多媒体教学),不能很好的适应新的学习方式,严重阻碍了学习者对新的科学知识的接受。在摸索、适应的过程中,学习动机不能很好的发挥作用,甚至使学习者的心情变得焦虑并且产生了心理压力。(2)有一些学习者虽然接受过高等教育,但是仍然缺乏学习的主动性。更有大部分中学毕业或者中职毕业的学习者,表现得很被动或者在遇到学习困难时仍然不能理智解决。很多学习者虽然有了继续学习的基础,但是在学习经验上还是很缺乏,在没有正确指导下的摸索学习也必然给学习者带来了学习的困难和阻碍了学习动力。长此以往,学习越来越被动。

(二)学习动机功利化的客观因素

我国大约有9亿农民,由于政治、经济、体制等多方面的原因,使农民分为农业劳动者与外出从事非农产业的农民工两个主要阶层,这种分层带来的一个直接结果就是农民文化素质的差异日益明显。个体之间、地区之间以及行业之间的差异使得农民产生了功利化的学习动机。

1.家庭

在农民培训中,家庭情况对学习者学习动机的影响在于三个维度。(1)对培训支付的相关成本的担忧。首先是放弃实际收益参加培训要花费的机会成本;其次是由于制度约束对剩余劳动力转移造成的费用与难度;如到城市就业的农民工必须解决住房、子女教育等问题。这些成本问题在很大程度上影响学习效果。(2)观念是制约农村劳动力培训的主观因素。在一项调研中,基层工作的同志将观念的问题精辟地归纳为“四怕”,即部分农民怕花钱、怕吃苦、怕做无用功、怕上当受骗。有的农民宁愿跟着师傅白干一年也不愿意参加技能培训。在调研中还发现,农村劳动力(尤其是青年农民)仍普遍存在另一种不正确的观念,那就是培训后要找一份报酬高、地位高、工作环境好的工作。由于没有摆正自己的位置,端正培训目标,往往会提出一些不合理的要求。(3)家庭的气氛。虽然说作为成年人不该被周围的学习气氛所左右,但是谁也不能否认熏陶的作用,谁也不能忽视耳濡目染的强大作用。农民培训中接触到的学习者的学习环境往往不太理想,他们或者被很多生活上的事情所困扰。

2.学校

学校对于导致学习者学习动机功利性的影响最为直接。可从三个角度来说。(1)评价方式。学校主要以最终成绩来发放文凭或者培训合格证,丝毫不考虑学生在学习方式和理念等方面的进步和提高;而学生以哪里的证书为国家承认,哪里的毕业证好拿来作为今后个人发展的主要资本。双方都陷入了只重形式不重实质的“功利化”误区。这一点很大程度上将学习动机引向功利化的病态中。(2)助学服务。很多学校的助学只是虚设,很多学习者都不了解所在学校有哪些助学服务。同样的学校出现了五花八门不同样的选择。对于学校助学服务的不了解更谈不上在学习过程中好好利用,那么每当学习者遇到困难的时候,如果没有教师及时、合理的指导,学习者在得不到帮助的情况下,学习效率和学习兴趣自然会降低。(3)课程的安排。课程设置不合理和课程设置过多。为了学习者将来能在社会上更具有竞争力,往往根据社会需要增设课程,临时增加课程等等,使得学习者长期处于疲劳或者半疲劳状态,自学和复习时间减少,学习者的学习负担过重。农民培训本来就是讲授为辅、自学为主的办学形式,如果学习者对自主学习的兴趣降低,学习的效果就会受到影响。这样久而久之自然带来了学习动机的消极变化,令他们对学习变得日渐减少兴趣。

3.社会

社会是我们生活的大环境,我们作为社会中的一员,当然做一切尽可能适应社会和与时具进的努力。然而当今社会,凡事追求实用主义,希望时间短,见效快,渴望速成。其实学习者存在这样的倾向是无法避免的,关键在于如何把学习者的外部动机转化为内部动机,从而更好的为其自身的学习发展服务。

三、如何改善功利化的学习动机

从导致学习者学习动机功利化的原因来看,包括个人、社会、学校和家庭。因此改善动机功利化现状,一方面要综合分析以上诸多因素,充分利用其中积极、有效的因素;另一方面要在现有的物质条件下采取积极有效的措施,提供和创造满足学习者学习需要的各种外部条件。

(一)加强学习者的思想政治教育

针对农民培训中学习者存在的短见性、功利性和速成性等现象,除了重视农业专业知识外,更重要的是开展思想政治教育,思想的转变是功利性得到缓解的根本。开展思想政治教育可从两个方面着手。一方面,在课程设置中添加一定的思想政治课程。特别是入学教育,希望能帮助部分学习者端正学习态度,建立健康向上的学习目标。另一方面,多开设专家专题讲座,让农民们了解什么才是社会必须的竞争力,要想成功需要的不仅仅是那么一纸文凭,将来的发展也不是光看学历,学习没有捷径更加无法速成。培训教给大家的是学习的方法,不是功利性的产物,更加不是增加竞争力的手段。

(二)调整课程设置,建立合适的评价方式

课程的设置直接影响了学习者知识结构的建构,要适应新时代农民的需要,更要适应社会的需求。很多教科书的知识过于陈旧,以后甚至现在就已被新的知识所代替。其次要适应学习者的自主学习方式,体现自学也能成才的特点。当然单一的评价方式让学习者疲于应付考试而忽视了实际技能的培养。因此要两手改善,首先让好的教材本身来吸引和适应学习者的需要,然后以多方面的评价方式来让学习者能多方面的完善自己。另外,学习过程要有弹性,便于自主学习。这样一种“教与学”的过程一定能收到好的效果,学习动机自然减少了功利性色彩。

(三)建立积极的学习环境,满足学习者的不同需要

在培训的学员中,大部分学习者并不了解学校的助学服务,原因只有一个,那就是很多服务或者助学设施只是虚设,要么很少开放,要么很多原因导致学习者不愿意使用。比如说设备使用的时间设置不合理,收费项目过多等。另外,在培训前后没有形成一个提供有关培训就业信息、咨询、职业介绍的社会化服务体系,希望参加培训的农民在对培训机构与培训项目的选择上得不到及时指导。学习者不能从教辅人员那里得到足够的支持也会导致对学习失去兴趣。因此助学服务的不完整不利于好的学习动机的培养或者说直接削弱了积极的学习动机。

(四)利用内部因素,培养学习者的学习兴趣

奥苏贝尔的动机研究表明:一般来说,内在动机往往是稳定的、可控性较强的,而外在的学习动机往往是不稳定的、可控性较弱的。学习兴趣是学习动机中最显性、最活跃,并且有强烈情绪色彩因素的。学习兴趣是一种力求认识世界,渴望获得文化知识的意识倾向。兴趣是学习者积极学习,努力工作的直接心理推动力。因此,要建立良好的学习动机,首先要培养学习者的内部动机,激发学习者的求知欲、好奇心和学习兴趣。良好的需要,内部的需要才会引起良好的动机,内部的动机。当然,在外在学习动机发生作用时,人的学习活动较多地依赖责任感、义务感或希望得到奖赏和避免受到惩罚的意念。因此,外在学习动机的实质仍然是一种学习的内部动力,所以在强调内部动机的同时也不能忽视外部动机。内外结合,使得学习动机功利化倾向日益改善。

总之,良好的动机是学习者学习与发展的保障更是长远发展的基础。为满足农民培训的需要,承担农民培训的教育机构应当围绕如何促进学习者的学习动机与保证学习者的长足发展这一主题做深入的研讨。要改善学习者的学习动机,减少功利性的作用因素,就要帮助学习者实现正确的价值观,人生观,在提高思想道德素质与心理素质的同时,注重学习者的全面发展。

参考文献

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作者简介:朱帅(1983-),男,助教,研究方向:计算机教育技术;数字媒体。