让学生走进语文阅读中

【摘要】结合当前语文教学改革的要求，运用一边读一边想的方法，培养学生良好的读写习惯，从而走进文体，走进生活，做到从读学写，读写结合，和谐发展，从而走进生活，加强实践，深入认识。根据教材的特点，结合当前语文教学改革的要求，我谈的重点应定位在：继续运用一边读一边想的方法，理解课文重点词句，感受大自然的美好和保护环境的重要性，并结合生活实际拓展学生认识，品评重点词句，体会其表情达意的作用，培养良好的读写习惯。

【关键词】边读边想；加强实践；深化认识

一、边读边想，走进文本，获得情感熏陶

语文课程工具性与人文性统一的特点，决定了语文学习的本质就是学习语言（感受，理解，积累，运用语言），并在学习语言的过程中受到情感熏陶，获得思想启迪。所以引导学生走进文本，在与文本、与作者的对话中，学习语言，提升自己，是语文学习的根本。而边读边想是实现有效阅读，使学生真正走进文本的重要方法和良好习惯，因此，阅读训练重点明确提出，在语文学习中将继续运用。

（一）加强整体阅读，重视初步感知

这里的整体有两层意思：一是把一组内容作为一个整体，二是一篇课文是一个整体。

首先是进行一组内容的整体阅读。根据本组教材专题明确，整合性强的特点，无论是从学习语言还是发展学生认识的角度讲，整组阅读都是必要的。我们可让学生先把整组内容读一读，这样学生就对本组内容有了一个大体印象，然后引导学生交流一下对本组教材的初步认识和阅读中的发现，为深入学习每一项内容奠定基础。一组内容学习完之后，还要重视一组的整体回顾，从内容、表达、情感等方面进行回顾整理，从整体上逐步提高学生的语文素养。

其次，要扎扎实实落实一篇课文的整体阅读，力避整体感知中的形式主义。在从整篇课文件入手，通过学生的反复思考、交流，尽可能地对课文有一个初步的总体感受，这是进一步感悟重点词句的基础。为使整篇课文的阅读落到实处，教师应引导学生充分阅读、思考、交流，既要保证整体阅读的充分性和目的性，又要注意交流的宽泛性和针对性，并鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生深入探究的热情。如读完《美丽的小兴安岭》，可引导学生交流：文章是按什么顺序向我们介绍小兴安岭的？小兴安岭的景色给你留下了怎样的印象？提出自己不理解或感兴趣的问题，为实现走文本奠定基础。

（二）理解重点词句，感悟体会情感

边读边想，体会情感，培养能力。

运用准确词句展现大自然的美丽，给我们以心灵上的愉悦和启示，是本组课文表达上的突出特点，而运用多种方法理解词句意思，体会关键词句在表情达意上的作用，又是中年级阅读教学的重点。所以在整体感知之后，要引导学生抓住课文的重点词句，良读、思考、理解、感受，加深对文章内容和情感的认识，培养学生理解词句的能力和良好的阅读习惯。

学习《美丽的小兴安岭》一课，可引导学生抓住重点词句，边读边展开丰富的想象，再现课文所描写的美丽景色，使学生如身临其境，感受小兴安岭的四季景色特点，培养学生对感悟能力。如一边读“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子……”一边就仿佛置身于小兴安岭的春天里，看到充满生机的树木、淙淙的小溪、可爱的小鹿，就会为之心动：多么可爱的春天啊。总之，阅读教学，最重要的是培养学生对语言文字的理解，感受，运用等能力，因此对直观电教手段的运用要适度适时，切忌用课件录像等手段代替学生的阅读感受过程。

（三）朗读到位，促进理解，加深体验。

朗读是学生感受、理解语言，获得深度体验的重要手段。本组课文的学习，要重视引导学生通过朗读，走进文本，受熏陶，培养情感。保证朗读时间充分，还要保证朗读形式的多样，鼓励学生通过朗读表达自己的情感。如《美丽的小兴安岭》一课，可将朗读与想像画面相结合，充分感受小兴安岭的美丽景色，也可将朗读与品评词句相结合，体会词句的准确和优美，还可采取给画面配音的方式，画面、音乐、语言融合在一起，进行感情朗读，让心灵受到美的熏陶。

二、从读学写，读写结合，和谐发展

（一）品评重点词句，学习表情达意

阅读教学，不仅要引导学生理解感悟语言，还要体会其在表情达意方面的作用，实现读与写的促进，和谐发展。《语文课程标准》就中年级的阅读教学指出：“理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”本组精读课文，词句运用准确生动，阅读中要引导学生体会，借鉴。可以是一边理解意思，一边体会词句运用的准确，也可以是全文理解之后再深入体会。如《美丽的小兴安岭》一课，“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”，一个“抽”字生动地写出了春天树木的生机。可在学生对这句话有了深刻感受之后，引导学生运用换词比较的方法，体会这样写的好处。在学生感受到夏天小兴安岭的景色后，引导学生交流：你是从哪些词汇中体会到的？这样写有什么好处？从而提高语言表达能力。

（二）适时练笔，强化运用

学习《美丽的小兴安岭》一课中作者抓住四季景色观察表达的方法，然后结合课后选做题，对学到的方法进行实践。可选择一处景物，将它的特点写下来，注意用词的准确性。相信学生一定会满怀兴趣，并从中享受到写日记的乐趣，写日记也就会成为学生生活的需要，学生的表达能力就会不断提高。

三、走进生活，加强实践，深化认识

走出文本，走进生活，在广阔的天空里感受体验，让书本与生活互补，这是学习语文，发展认识的重要途径。而本组内容恰恰与生活关系非常密切，所以引导学生走进生活，关注生存环境，是深化学生认识的好方法。对此，可以引导学生向身边的人了解，听听他们对周围环境的看法；也可以亲自观察，把自己的观察思考跟同学们交流或写成日记，或者在学习课文的过程中及时联系，都会深化学生的认识。另外还可通过多种渠道搜集有关环保的资料，故事，办一期“保护绿色家园”的手抄报等。这样，走进生活，加强实践，不仅进一步激发了学生热爱自然、保护环境的美好情感，同时也使学生的语文素养在实践中不断得到提高。

参考文献：

[1]《新课程标准与素质教育发展》