会计教学反思

（上海市南湖职校财经组）

【摘要】会计是实用性很强的一门学科，它要求理论紧密联系实际，因此仅仅记住一些简单的理论还是不够的，更主要的是要做到学会应用到实际中。所以在会计课程教学过程中要坚持贯彻“会用、适用、实用和应用”（以下简称“四用”）这个思想，将理论与实际工作紧密地联系到一起。

【关键词】会计 教学 反思 四用

笔者在上海南湖职业学校工作已有23年的时间，经过会计专业知识的理论学习和教学实践，其间有苦亦有乐。但令我感到十分欣慰地是我多年的教学劳动得到了师生们的认可。

众所周知，教学思想是指导教学实践的，反过来实践又能验证思想的正确性。在我多年的教学过程中，其实也不乏偏颇的想法。现在我拿出多年经过实践验证的教学思想与各位会计同仁进行分享，希望能有所裨益。

一、加强专业教师在会计理论教学中的指导意义

对于学生来说，掌握课本的理论知识就够了，但对于专业教师来说却不是不行的。中国有句俗语：“想要给别人一碗水，自己就要有一桶水。”比如以我所讲授的“基础会计”来讲，专业教师必须要掌握与其相关的所有理论知识，如中、高级财务会计、财务管理、财务分析、成本会计、审计和税法等；同时还要学习与会计方面有关的法律法规，比如《会计法》、《企业会计制度》、《企业会计准则》和《会计基础工作规范》等；而且还要掌握当前国内国际上随时发生的一些较大的财务事件。如果想要学生对专业知R的学习和理解更透彻、更系统，那就必须要掌握各个方面的知识，只有这样，在授课的时候才可将知识穿来，让其融入到整个的教学过程之中，并且在实践教学过程中，我尽可能的追求最通俗和最简单的语言，将相对复杂的会计理论讲清楚。这样的教学手段，一方面可激起学生的兴趣，喜欢听老师所讲的课；另一方面也可以让学生所学的知识体系更加完整。

二、在教学过程中要突出学生主动学习的效果

我们知道，在整体的教学过程中，学生是需要主动参与的。传统意义上的理论专业课程的讲解，在很大程度上还是强化教师的主导地位的。但是，如果我们能够适时的转换角色，能够让学生自己主动地思考和解决问题，才会收到理想的效果的。所以，培养学生主动学习方面，主要是从教学方法和教学实践的技巧方面想办法，具体措施如下：

首先，要注重案例教学法。

在教学方法上，我们要注重案例教学法，将管理学的理论与方法运用到实践的教学工作之中，比如指导学生通过团队的合作来研究和分析问题，利用实际的案例教学法进行决策等。案例教学其实就是促进学生主动学习的一种很重要的教学方法。在平时的课堂教学中，我们运用案例教学时，我会将班级上的学生进行自愿组队，然后让每个小团队对案例资料进行适时讨论，在得到他们的结论时再指导他们利用管理决策的一些实用方法，比如“头脑风暴法”等。只有这样，才会培养学生在学习的过程中的逻辑思想能力、分析和解决问题的能力、口头表达能力和团队协作的能力，并且能够增强学生学习的动机、自信心。

其次，开发学生学习的主动性。

在平时的课堂教学中，我们经常要提倡学生主动来回答问题，之后我们不要轻易地否定学生表述的观点，要积极鼓励他们的发散思维。像我们在“基础会计”课程时，我会让学生在企业中主动扮演具体的角色，或者在在企业经济活动中地位如何，或者有没有听过看过与会计有关的事件、新闻等，只有在这样一个轻松的交流气氛中，我时常鼓励学生能够主动、踊跃地畅谈自己的想法。班级中几乎所有的学生都能积极参与其中，结果学生不仅自己主动思考，而且还能锻炼他们的勇气，增强了他们的自信心，同时使其掌握了其它相关的会计知识。

第三，积极开拓学生的思维

为了让学生掌握更多的相关知识，培养他们的综合能力，在课程教学中，我们采用“开拓提问法”。我努力把每堂课的内容精心设计成若干个大问题，每个大问题中又含有很多的小问题，在小问题中又含有更多、更小的问题。所有的这些问题都需要学生通过自己所学的知识，逐渐接受新知识。学生如果回答这些问题，就必须努力思考，多动脑筋。这样的教学课堂气氛非常的活跃，我不停的提出问题，学生则通过不断的思考，再回答问题。所以整体的课堂教学中，我就像与学生聊家常一样把所授知识的重难点解决了。

三、强化会计知识的实务操作能力

当我在课堂上与学生讲解会计理论知识的时候，我常常会联系大量的、具体的经济业务，才会让学生更加容易地理解和掌握这些理论知识。但是这还不够，学生必须要学会“四用”，这才是学生学习的最终目的。比如在基础会计课程中，学习的关键是做会计分录。要让学生掌握其中的部分学习内容。当每学一个帐户的时候，我都会随机的出几个与业务相关的问题，然后让学生学会作会计分录，只有这样，学生才会更好地理解这个帐户的用法，借方和贷方都记什么内容，期末的余额又在哪一方，它表达什么意思等。通过讲述完所有的帐户，学生才会理解各个帐户，区别那些容易混淆它们的用法。所以我会采用先分类练习，包括以下分类：筹集资金、供应原料、生产过程、销售过程、利润和分配过程等，针对每一类让学生做出相应的模拟业务练习。同时，为了节约时间，通常当我叙述这些经济类的业务题时，会让学生理解和分析，让所有学生都参与回答，给他们展现自我的机会。经常提醒学生要注意，学生在做练习的时候要考虑相关题目的考查知识点，需要哪些常用的知识，只有这样，才会让学生将会计相关的理论与实践紧密的结合到一起，并牢固地掌握会计理论知识和实务操作能力。

参考文献：[1]龚燕波；《基础会计》课程的实践性教学[J]；成才之路；2012年01期

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[3]马莹莹；浅析会计职能的内生性与延展性[J]；商场现代化；2013年04期

[4]朱颖；对基础会计课程教学的思考[J]；中等职业教育（理论）；2011年07期

[5]靳文峰；对新会计法中重要性原则的思考[J]；中小企业管理与科技（上旬刊）；2010年10期