语文教学生动活跃化改进论文

古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”许多优秀教师的课堂教学中都有一股“源头活水”。因此，激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教“活”。“活”是切实提高语文教学有效性的必要保证。

一、重视导语的设计，激发学生兴趣

俗话说得好：“好的开端是成功的一半。”导入新课是课堂教学的重要一环，恰当而新颖的导语能激发学生的学习兴趣。导语的设计既是一门艺术也是一门科学，他不仅要教师能够用优美而充满激情的语言营造情境，再现形象，让学生的心灵产生震动，使他们体验到审美的欢愉。这样的一节课有了良好的学习氛围，就能使教学收到事半功倍的效果，优化了课堂教学，这也是新一轮基础教育课程改革的要求之一。

如教《社戏》时，板书之后提问：大家知道什么时候我们这里有庙会？文中的社戏是什么？平时在村里看过什么戏？文中哪些地方写社戏？巧妙地设置悬念还能吸引学生，激发好奇心，使他迫不及待地去看课文，自主地去学习，使“要我学”成“我要学”，省了授课时间又使学生牢固地掌握了知识。好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知、课堂引入就掀起一个小高潮起如爆竹，结如鸣钟。

教师可以尝试以点评课文、课文续写、排演课本剧等方法结课。比如点评课文，就是指导学生在充分品读作品的基础上，以片言只语表达自己的阅读感受，可以只谈文中的某个细节、某件道具，但要从较新的角度切入、用语简洁悠美。这一训练既活跃课堂气氛，又可带动学生深入研读课文，提高鉴赏能力，从而获得兴味盎然的学习效果。

二、选好切入点，激活学生思维

教师顺着课文段落先后，从段首依次分析至篇末，这种教法虽有普遍适用的价值，但是一味拘泥，也会湮没某些课文的特色，还可能使学生的思维形成定势，难以生动活泼地发展。设计有新意的教学思路，需要教师以自己的发现，感悟为契机，从课文中选取关键性的语句或问题作为切入点，奇峰突起，优化课堂教学过程。

例如教学《醉翁亭记》一文，指导学生抓住文眼“乐”，理清作者的思路是非常重要的，但是引导学生由欧阳修文中所流露出的人生态度去联想、思考则会在学生的思想上点燃新的火花，有助于激活它们的创新思维，从而获得“柳暗花明又一村”的体验。在课堂上，我与同学们进行了人生价值观的探讨，首先让同学们评价一下“文人骚客”的三种人生态度：“一是面对社会现实愤世嫉俗、退隐江湖、超然物外；二是在其位，谋其政，不在其位，不谋其政；三是进退皆忧，以天下为己任。并让同学们说说更欣赏那一种人生态度？”经过讨论，大多数同学赞同第三种人生态度，认为第三种人生态度是具有宽厚仁爱之心和济世情怀的，对社会有强烈的责任感。而有的同学却谈出自己不同的看法，他们认为在当今社会安静、人民安居乐业、经济飞速发展的条件下，你不在这个职位上干了，更有其他的比你有才能的人接着你干，他可能还要比你干得好，所以他们认为在这个职位上干时，应该勤勤恳恳、兢兢业业，把工作干好，多为社会做贡献。相反，不在职位上干时，应该轻松地享受生活，大可不必杞人忧天。

从上述同学们的观点中，我们可以感受到他们创新思维火花的飞溅，而这与老师抓住时机、引发讨论是分不开的。

三、自主探究，拓展学生的能力

引导学生充分利用语文学习的广阔空间，运用大语文教学观全新拓展的思维方式，积极进行自主学习，自主探究，认真阅读文章，观察生活，思考问题，从而开发学生的思维，培养学生善于质疑、善于自主学习的良好学习习惯，提高学生语文学习的探究意识、合作意识和整体语文素养。运用教学方法、应使教法建立在学法的基础上，强调学生主动积极地思考和实践，教师主要起激励、组织、点拨、引导的作用，用叶圣陶先生的话来说，就是“帮着学生学习”。

例如教学《背影》一课，在学生预习的基础上，教师可创设如下问题：文章为什么不刻画父亲的正面形象而写“背影”呢？作者是如何刻画父亲“背影”的呢？作者为什么要详写“过铁道买桔子”时的细节呢？课文几处写了父亲的“背影”？“背影”在行文中起了什么作用？如果让你写父亲的“背影”，你如何构思呢？这样的问题一旦出现，学生学习情绪就会高涨，思绪也就随之而“活”了起来。

如在讲《三峡》时，初读完课文后要以让学生用这样的句式表达一下阅读的感受：我认为三峡有一种的美，它。这样学生就会对课文内容有更深的理解并进行了语言和想像思维的训练。收到一石三鸟的效果。

在讲《从百草园到三味书屋》时，让学生谈一谈百草园是一个什么样的地方。倘若我们走出“短短的泥墙根”一带，还会有哪些充满情趣的事或物在等着我们呢？我们可以以“百草园趣事续闻”为题，组织学生进行讨论，启发学生纵情想像和大胆想像，创造出更为奇妙而有趣的情景来。

通过这样的拓展，可以唤醒学生主体的生活体验，使学生走进文本，读懂生活。并进行了语言的训练。

此外，教师积极运用电教媒体辅助教学，创设具有吸引力的学习情趣，激发学生强烈的求知欲，并协调各种教学方法之间的关系，把名种方法结合起来使用，能够使学生找到更合理的掌握知识、增长才干的途径，真正提高学习活动的效率。