多媒体让高中地理教学更加精彩

摘 要：多媒体教学是采用信息化手段进行教学的一种方式，与传统教学相比，它具有很多优点，能够将抽象的知识转化为直观的演示，将静的转化为动的，让学生能够更加形象、直观而生动地对所学知识进行理解、分析和运用。就“多媒体让高中地理教学更加精彩”这一课题展开探讨，提出了三点教学策略。

关键词：高中地理；多媒体；教学

多媒体辅助地理教学已经逐步进入课堂，但对其课堂的组织、教学评价了解的并不多，大多以常规教学的眼光去评价和打量它。将计算机多媒体应用于教学，这是新课程标准改革的趋势所在，合理地应用多媒体信息技术进行高中地理教学，可以充分调动学生对高中地理的学习兴趣和积极性，并有利于激发学生的创新性思维，有助于学生全面素质的提高。因此，教师在进行高中地理教学的备课时，应根据地理教材内容，结合学生的知识特点、认知水平、年龄特征等多种因素来选择相应的多媒体教学方法，进而更好地服务于高中地理教学。

一、采用多媒体突破教学重、难点

高中地理重点和难点始终是教学的重中之重，它不仅是考试的中心地带，同时也是学生比较犯难的区域，在对这些知识点进行教学时，往往由于知识点的抽象和生涩，让学生感觉枯燥无味，提不起兴趣来。要使高中地理课堂更加活跃、更加高效，其中最为重要的教学方式方法就是要抓住学生的注意力和兴趣性，然而，要有效地吸引学生的注意力，只有通过提高课堂的趣味性才能得以保障，而运用信息化技术处理的多媒体恰恰可以有效地应对这一问题，其蕴含文字、图片、声音和视频等要素具有非常生动、直观的优势，能够将需要学习和掌握的高中地理知识以相关图像或视频等形式予以呈现，超越了传统教学无法达到的境界。因此，只要巧妙地运用多媒体，并结合新颖的教学方式方法，一改传统那种“填鸭式”传授知识的方式，巧妙地利用多媒体技术解决教学中的重点问题和难点问题，便能够将学生的注意力拉回到课堂教学当中来，有效地解决学生的学习难处，实现高效的高中地理教学课堂。

二、采用多媒体加强体验式教学

通常来说，采用传统的口述、粉笔、黑板、教具等教学媒介，很难实现知识形象而生动的再现，尤其是对于高中地理这一学科来说，对于地理知识的形象演示更加困难，对于加强学生的教学体察、体验和体悟更是如水中月、镜中花。教师在教学中试图让学生懂得更深、理解得更透，自然而然地或不经意地会反复讲述，以至于非常自觉地步入“填鸭”教学，从而进入传统教学弊端这一怪圈之中，很难达到较好的教学效果，甚至还可能会引起学生某种程度上的腻烦，进而挫伤学生的学生积极性和兴趣性。为何会陷入这种怪圈呢？究其根源，主要是传统、单纯的板书讲解，很难将高中地理课程中那个图形、布局和空间感要求较强的相关知识点非常形象、简单而直观地展现出来，只靠“口述+板书”和适当的教具是很难让学生听得明白、悟得深透、理得彻底、用得灵活，时间一长，问题也就越积越多了，于是可能对地理学习产生厌倦，挫伤学生的学习积极性。而采用多媒体，不仅可以将课本中的那些图片非常快速地呈现出来，而且还可以引入一些三维动画，对相关的知识点通过平面与立体交互以及动态的演示，非常巧妙地进行形象而生活地展现出来，有效解决教学中那些难以用传统教学方法可以讲解清楚的问题，将学生的注意力和学习兴趣紧紧扭住，促进学生对相关知识点的理解、把握与运用，不断提高高中地理课堂教学质量和教学效果。

三、采用多媒体加强学生思维能力培养

新课程标准要求教师在课堂教学中必须以学生为主，加强对学生的思维能力的培育。而要有效提高高中地理教学的质量和效果，其中最为重要的一项教育就是提高学生的思维能力。然而，试图提高学生的思维能力，如果单纯地依靠传授知识点，或者单纯地依靠教师苦口婆心的讲授，显然是不可能的，也是不现实的。如果此时，及时引入多媒体进行教学，便可以非常有效地将学生的学习注意力拉回到课堂当中来，对地理的各种知识表象加以形象化、生动化、鲜活化，引导学生进行思考，引领他们进行思维、引导他们进行思想启迪，突破思维障碍，促进思维的全方位发展。

参考文献：

[1]贺灿煌.多媒体在高中地理教学中的运用[J].新课程，2012（10）.

[2]陈华.多媒体教学在高中地理教学中的运用[J].中学课程辅导，2011（04）.

[3]刘丹.高中地理教学中多媒体课件应用及制作[J].中国教育，2012（02）.

（作者单位 江苏省丹阳高级中学）