提高教学效率 让课堂焕发新活力

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0067-01

提高英语课堂教学的效率实质上就是指通过课堂教学，使学生在英语学习上有收获。具体表现在：学生在英语感觉上，从不会到会，从知之较少到知之良多。我想要达到提高英语课堂教学效率，我们认为就要做到下面几点：

一、有效备课是提高课堂效率的基础

无数优秀教师的经验证明，凡优质高效的课堂教学设计，总得益于教学目标的正确定位，教学重难点的准确把握，知识点和能力要点的落实到位；教学思路简单清晰，问题设计精妙，教师引领得法，教学环节安排科学，课堂教学密度合理，英语课堂教学也是如此。优秀的英语教师为何总是能够在课堂上左右逢源，得心应手，游刃有余？关键就在于他们都能够在课前认真地地钻研教材，倾听文本，因而对教学内容烂熟于心。

备课要注意两个方面：首先，教师应以“自我”的角色进入文本，即教师凭借自己的认知结构、阅读经验对所要讲述的内容产生自己独特而深刻的理解，从而设计出适合学生的活动内容。其次，教师应以“忘我”的角色进入文本，即换师生角色置换，这样教师对学生学习过程中可能产生的各种疑难和困惑就能够有充分的预见并有相应的对策。

教师在课堂教学中遇到的问题是复杂的，光靠个人力量是不能解决的，因此要开展以年级为单位的集体备课。在研究英语单元教学时，先是集思广益进行教学设计，然后由一位教师执教，全体听课，课后进行二次备课，让不同观点在碰撞中相互启迪，精神上彼此给予支持和鼓励。强调集体备课依靠集体智慧、增强备课质量。

二、坚持“活动单导学模式”下的目标教学

教学目标是我们教学的落脚点。在英语教学中具有导向的意义。它规定了课堂教学的程序和方法，它对课堂教学能够有效开展起着决定性作用。我们要落实教学大纲规定的目标，就要根据学生的实际“吃透”、“找准”，再研究相应教学方法。

我们提倡学生多向思维，但必须对学生进行必要的言语技能训练。让学生明确学习任务，不管学生是上课还是平时训练，如果学生目标清晰，任务明确，小组成员之间的互查、评价与监督才能规范。让学生带着任务去思考，同伴之间相互合作、检查和评价，使之学得有兴趣、学得主动，学生通过这一系列的训练而找到了学习英语的方法和规律。

小组的搭配应有层次性。要依据不同特点对学生进行分组。活动的安排也要根据各组能力层次进行分配，只有教师对学生的实际情况有充分的了解和认识，才能够对学生及时的、有针对性的指导。

小组活动内容要清晰，分工要明确，让小组所有成员都有事可做。在学生亲力亲为的过程时，给学生自主合作学习要不断提供帮助，通过不断的言语训练及时掌握学生英语学习行为，这样英语教师始终监控着学习过程，重点地给予指导，做学生的良师与益友，同时教师本人也要成为完成任务探究言语技能的一个重要成员，而不仅仅是一个知识的简单播报。这样的课堂使得学生的学习既充实又完整，比那些浮泛虚空的讨论、“自主学习”有价值和有意义得多。

三、坚持小组合作的“竞赛式”激励机制

所谓“竞赛式”就是利用人人都有的追求成功，展示自我的心理，构建一种使学生积极参与活动的课堂竞赛机制。竞赛机制的优点：

1.活跃的竞争气氛可调动学生积极的无意注意，从而稳定和加强学生的有意注意，因此调动了学生思维的积极有效参与。

2.强烈的竞争可让学生在学习基础知识时态度认真、注意细节分析，在重点、难点突破中审问明辨、钩深致远；在能力训练上能够举一反三、事半功倍。学生的学习思维具有主动性、独立性、多样性。

四、优化提问方式，确保全员参与

提问的题型要形式多样，如：抢答题，任意抽取答题，必答题，挑战题……

抢答题，供全班抢答；挑战题，按难度大小，分值不同构成问题的梯度，由学生自由选答，等等，必答题由参与活动较少的学生；抢答题要注意控制热闹而浮泛虚空的现象。这样小组合作学习才能真正做到提高课堂提问的有效性。

五、采取合理的评价机制，激发积极性

评价要贯穿课堂教学的始终，要采用多元评价机制用不同的尺度去衡量不同学生。在评价时要注意及时性和针对性，要鼓励学生的点滴成绩与进步，但又不回避不足与错误，引领学生奋勇向前。

评价的方式：小组合作评分制和个人表现等；评价内容：预习反馈，课堂表现等；评分还要注意量化，细化。公布成绩，贴星，同时还要评出一日之星，然后进行一周总结，评出一些“小闯将、小勇士、创新健将、常胜将军……”以激发学生提问、讨论、练习时课堂参与率，调动热情、增强动力。

评价时应重点注意以下几个方面：

1.评价要引导学生思维。鼓励学生积极思考问题，从学生回答问题的不同角度，透过他们学习表面现象，抓住他们学习内在本质，矫正在教学中的不足，做到对症下药，促进学生个性特长的发展。另外，小组相互之间，同学相互之间的互评，老师应该及时点评，这样才能做到小组合作中活动的良性循环。

2.评价要科学而有针对性。要避免随意性，不要轻易下结论，评价要科学，避免目标不确定性，要有重点；廉价的评价，其实未必能激起学生的热情，只有中肯恰如其分的评价才能点燃智慧的火花。

3.善于利用教学机智。保证小组合作中的全部活动都有利于完成教学任务，实现教学目标，就要善于利用教学机智，不断调节课堂教学活动，使得全部活动都能围绕教学目标进行。