高中作文教学探析

内容摘要：高中作文教学一直都是高中语文教学的重点、难点，但同时又是很多老师们容易忽略的点，达不到有效教学的点。在阅览文献、调查和搜索资料并结合自身的教学体会的基础上，从两个方面探讨高中语文作文教学：一是高中作文教学中存在的问题，二是对提升高中生作文水平的建议。

关健词：高中 作文 教学

一.高中作文教学中存在的问题

语文教育界越来越重视作文教学，提出了很多具有创新精神的作文教学理念，但是，很多理念在实行的过程中问题不断，抑或虎头蛇尾，不能坚持到底。作文教学的过程出现了很多问题：

（一）教师方面的问题

1.作文教学方法和教学模式不能与时俱进。很多教师的作文教学过程就只是把一些固定的模板告诉学生，学生的作文演练就是套模板，没有创新可言。教师本身很少深入研究作文，也几乎不亲自去写作文，作文教学课堂空洞、乏味。在新时代的大背景下，与时俱进，更新知识、理念显得尤为重要。作文教学不应仅仅再是老一套的模板家演练，而应该在教学过程自己不断摸索、不断创新。

2.学校教学大环境迂腐、陈旧。近年来，很多充满梦想和斗志的80、90后毕业生进入教师岗位，这些具有新思想、具有创新精神的一代教师，本来已经准备好大展身手，创造出属于自己的教育神话，但随着学校大环境的影响，那份斗志和勇气大都会随着岁月的流逝而消磨殆尽，变得老气横秋，最终和现实妥协。革新思想是长期的过程，所以学校应该为新理念撑腰，努力改变教师的思维观念，创造出优良、新鲜的学校大环境。

3.作文教学无计划、具有随意性。在一线的教学中，作文被当成讲授内容的一个缓冲地带，对于作文没有明确的教学计划和安排，在教学过程中既缺乏作文训练设计，更没有每次作文课的施教方案。在作文教学中，教师对作文题目的布置很随意，往往教师在课堂上随着自己的兴趣随意命题，对学生提出几点要求，然后让学生苦思冥想。这样的作文计划非常非常盲目，没有训练梯度，没有明确落实的目的，这样的作文教学不但不能够激发学生的写作兴趣，而且容易使学生产生消极敷衍的心理，这对作文教学来说绝对不是好事情。

4.调动学生写作动机意识的缺乏。长久以来，受应试教育的影响，课堂往往是老师讲学生听，课堂变成老师一个人的课堂。在作文教学中，教师自行命题，对学生的写作的主动性是严重的限制，对学生的作文兴趣也不注意培养，更很少注意学生在作文学习中是否保持一种积极良好的心态和动机。很多老师在自觉和不自觉地把学生独立思考的过程直接删除，取而代之的是把所谓的作文模板强加给学生，久而久之，学生缺乏明确的作文目标，作文动机更是无从谈起。作文动机是产生作文需要的驱力，驱力实际就是内部动力，在作文教学中，缺少调动学生作文写作动机的意识，学生对写作提不起兴趣，很难主动去训练写作。

（二）学生方面的问题

1.学生对作文的重视不够。学生是学习的主体，所以，学生自己有意识地重视作文，并且主动去学习、练习如何写好作文，这样的效果绝对是事半功倍的。在应试教育下，当下学生仍然把更多的时间放在数理化的学习上，对语文只是应付为主，对于作文也是浅尝辄止。

2.语文素养的积累不足。众所周知，提升文学素养是一个长期的过程，博观而约取，厚积而薄发，但是，现在很多家长功利心很强，不重视孩子的写作，几乎所有的精力都放在孩子理科的学习上，期望孩子未来能上一所好的大学。父母应学习老子反向思考，表面无用，日后终身受用。学习语言非常锻炼孩子的思维能力，有助于提升孩子的个人素养，而且写作不仅仅是为了考试，这更是生活的需要，能够帮助孩子健康、高素质成长。

二.高中作文教学策略研究

叶圣陶曾说：“练习作文是为了一辈子学习的需要，生活的需要，工作的需要，并不是为了升学考试，也不是为了当专业作家。”写作犹如喝水吃饭，与日常生活息息相关，是生活本身就需要的能力。如何切实提高作文教学教学水平是值得我们深思的问题。

（一）教师角度

1.教师自身不断提高自己的写作水平。俗话说“打铁还需自身硬”，高中语文教师要想圆满完成教学任务，到不断提高自身的写作水平。首先，教师要扩大阅读量，养成每天都看书的习惯，并且记录自己阅读后的感受。其次，教师要亲自“下水作文”，著名的教育家叶圣陶先生就很提倡教师“下水作文”，教师“下水作文”是指语文教师在指导学生写作的时候，语文教师自己要经常动笔写作，在学生写作的同时，教师自己也在课堂上和学生写相同的题目，或者，也可以写一些其他相关习作，这样更有利于学生写作水平的提高。最后，教师之间应该加强交流，互相听课、评课，提出中肯意见，积极总结。

2.教师需要转变传统理念，与时俱进，实事求是。对于传统作文教学理念，应“取其精华，去其糟粕”。比如，传统模板中的不同文体作文的基本框架，仍然需要采纳，因为高考对于学生作文的考察必定是在一定的规则之内的。但是，教师、学生不应该成为高考作文框架、规则下的奴隶或顺从者，应该变被动为主动，不是因为高考需要考作文，才练习写作文，像陶行知先生说的，写作是一辈子都需要的能力，是生活中不能缺少的事项。

3.坚持“授人以渔”的教学理念。学生是课堂的主体，教师是主导，韩愈曾说：“师者，所以传道授业解惑者也。”叶圣陶先生认为：“教师之为教，不是在于全盘授予，而是相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”所以，语文教师教学写作，要想方设法帮助学生学会自我学习，学生将受益终身。叶圣陶先生还指出：“教师当然要教，然而尤宜要导，导者，多方努力，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师之谓也。”所以，教师应多对学生进行写作指导，就像父母“扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也”。

4.将作文与现实生活紧密结合。高中学生的思想已经相对成熟，因而，教师对高中生的教导应逐步上升到思想层面，教师在作文教学时应当根据不同的作文主题，积极联系现实生活，打开学生的思维，开阔学生的眼界，培养学生良好的学习、思索习惯，提高学生思想的深刻性、现实性。

（二）学生角度

1.转变观念，重视语文的学习。作文是语文最重要的一部分，写作能力的好坏是一个人语文水平的直接体现，学生要树立将作文作为自身终身学习的科目的观念，从思想上转变观念，重视语文尤其是写作的学习。学生自己有意识地重视作文，并且主动去学习、练习如何写好作文，这样的效果绝对是事半功倍的。学生转变重视数理化、轻视语文和作文的学习观念，未来教育改革的趋势是加大语文分数比重。

2.增强自身文学修养，养成阅读习惯。由于语文学习是一个长期的积累过程，受应试教育影响，从学校领导到班主任以及家长大都认为语文不像数学英语那样见效快，出成绩，对语文特别是作文普遍不重视。认为语文成绩提高慢，作文水平提高更慢。不少家长反对学生课外阅读，只允许学生阅读与教材有关的教材辅导读物以及一些写作大全类的书。他们认为，课本应好好读，课外书是闲书，会影响学习，看不到课外阅读对写作的帮助，看见学生读课外书就没收、撕毁。再加上，电视、游戏和通俗读物的冲击，学生读课外书有限，同时学生即使读一点书，也只读一些消闲娱乐的书籍，对所读之书不加选择，更不作笔记。针对这一现象，女作家徐小斌说过：这一代孩子基本上是在电视机、计算机前长大的，他们更热衷于那些卡通、图画，对文字的迷恋程度大大降低了。阅读的启蒙教育太晚了，看书并不是为了领略文字的精彩，而是图消遣，寻开心。这种现象的长期存在，必然会导致一代人知识贫乏，思想贫乏，文学素养贫乏，影响了学生写作水平的提高。

3.缺少写作知识、写作技巧的知道。有些学生读了很多书，积累的材料也不少，但是写作时一点都用不上，写作思路打不开，不知道作文的标准，不会评价作文的好坏，缺乏写作知识的指导;或对写作知识运用不熟练。再者，多年的应试作文，扼杀了学生的创造力，学生被迫按应试模式写作，以致头脑僵化、思维阻塞、文思枯竭，创造性精神被消磨，创造性思维被扼杀，并逐步形成盲目从众的思维惰性，题材雷同，矫揉造作。

4.要克服作文懒惰心理。部分学生对待作文非常懒惰，主要体现在以下四种类型：一是情绪懒惰。学生或家庭等外界环境的影响，或因个人非正常的心境影响，这种懒惰一般来说周期比较短，情绪周期过后就能恢复正常;二是疲劳惰性。这是学生学习高度紧张休息不够或者体力劳动过度后出现的。当身体器官不能支撑大脑运动的政策运转时，就会出现这样的情况。高中面对升学压力，无穷无尽的作业，在对待作文时容易出现作业敷衍和拖拉;三是习惯性懒惰。这是很多同学都会有的，由于思想上对待作文不够积极主动，习惯性把作文放在最后。

三.总结

简而言之，要改变高中作文教学现状任重而道远，提高学生写作水平还有很长的路要走，我们不能回避问题，提高教师自身的作文水平和文学素养、转变传统教学理念、坚持“授人以渔”的教学理念、将作文与现实生活紧密结合，学生也要不断转变观念，逐步重视语文尤其是作文的学习，我相信，在不久的将来作文教学的明天会更加灿烂！

参考文献

[1]叶圣陶.叶圣陶集―从出题到修改[M].江苏教育出版社.2004，201―202.

[2]叶圣陶.写什么―和教师读写作之七[J].教师报.1958，6.

[3]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集―语文教育书简五[C].北京教育科学出版社，1980：719.

[4]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集―语文教育书简六[C].北京教育科学出版社，1980：720.

（作者单位：淮北师范大学文学院）