语文学科中非智力因素的发掘不可忽视

初中语文教学大纲中明确提出,要使学生“养成学习语文的良好习惯”,我们必须认识到培养学生养成语文学习的良好习惯的重要性。要采取有效措施,培养学生具有良好的学习语文的习惯,将会终身受益。在教学目标上,注重突出教学的情感功能,追求教学的认知功能,注重学生的学业成绩,而对教学的情感功能重视不够,忽视学生的非智力因素的发掘,智力水平高的学生不一定学业有成,智力水平一般的学生并不一定学业无成的事例并不少见,就其原因是非智力因素在其中有一定的影响作用。语文这门课程内涵极其丰富,我们要利用语文这门学科的特点,挖掘其中的非智力因素,充分调动并发挥学生的非智力因素的积极作用,对学生的学习及其整个人生都有不可估量的意义。

一、动机是学习活动的必要因素

学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力,它是在学习需要的基础上产生的。心理学家研究证明:“使学习感到需要,是学习的根本动机。”这就是说,学习需要时转化为内部动机的强有力的心理因素,同时由需要而转化成的学习动机也是强有力的。一旦由“要我学习”转化为“我要学习”,就会产生截然不同的学习效果。《阿Q正传》里的阿Q有个深受封建社会毒害的革命动机:要什么就是什么,喜欢谁就是谁!随之而来的便是阿Q式的革命冲动:“造反了!造反了!”阿Q的革命需求是自发的,只是缺少一个正确的革命引导。

激起和维护学习的动机,可以使学生有效地进行学习,我们应该明白“凡是长时间勉强学习的人,都会以相应的饥渴和急迫去忘却。”(赫兹里特《论个人品格》)

二、兴趣是最好的老师

兴趣决定着学生活动的方向和动力。浓厚的兴趣对学习活动的推动力是任何力量所无法比拟的。著名的教育家孔子就曾说过:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。明确指出了兴趣在学习中的作用。

语文这门课程,以文载情,文情并茂。一切景语皆情语也(王国维《人间词话》)。古往今来,多少诗篇伟作,无不渗透了作者的主观情感。

巴金说过:我们有过一个丰富的文学宝库,那就是多少代作家留下的杰作,他们教育我们,鼓励我们,要我们变得更美好,更纯洁,更善良,对别人更有用,文学的目的就是让人变得更美好。美的东西要他们自己去发现,要给予充足的时间,充分的信任,要他们自己去感受,这样才能激发其兴趣,而不是走向另一个极端。只有同学们把阅读文学当作一种艺术享受时,对这一学科的兴趣便产生了。而框框套套的禁锢,不知扼杀了多少艺术的灵魂。

三、情感是语文教学之魂

情是文章内在的、固有的,贵在拒绝语言文字,深有领悟。当我们感受着文学形象或文学意境时,沉浸在作品的世界里,随着作者的心一起跳动,也不知不觉地重新审视自我,调整自我,完善自我。我们阅读《项链》必为玛蒂尔德不安贫困、不切实际地艳羡上流社会的生活而嗤之以鼻也,必为她因一夜风流而付出十年青春的代价而扼腕叹息,也必为她毅然决然地承担责任的英雄豪气而颔首钦佩,如此一个立体的玛蒂尔德已经走进了学生的心中,使他们意识到找准自己的坐标,认准前进的目标,勇敢地面对现实人生所具有的特殊意义。

情于中,而形于外,激发自身的情感潜能,使学生受到感染和推动,在潜移默化中受到深刻的教育。心理学研究表明,一定刺激情境中的某种情感能够感染在场之人并使其产生性质类似的情感。

四、意志是学习成功的保证

崇高的目标与远大的理想是意志行动的力量源泉。一个人如果没有远大的理想,就不会有生活的支点,不会有强烈的责任感和事业心,如果奥斯特洛夫斯基没有献身共产主义事业的精神就不会有保尔在烈士墓前关于生命意义激人奋进的议论;如果说曹操没有统一河山的雄心壮志,就不可能有《观沧海》中的“日月之行,若出其中,星汉灿烂,若出其里”的博襟和热烈情怀的表露;苏联著名教育家马卡连柯说:意志、勇敢和目的的培养,是具有头等意义的问题之一。这是因为,我们的一切胜利都是我们强大的意志、我们奋不顾身的英勇精神、我们自觉地不屈不挠地追求目的的结果。坚持性往往是人们取得事业成功的保证,我们都知道曹雪芹创作《红楼梦》的过程十分艰苦,批阅十载,增删五次,“字字看来皆是血,十年辛苦不寻常。”

事实证明了这样一个真理:顽强的毅力可能征服世界上任何一座高峰。

作者单位:江苏省洪泽县高涧中学