中学科学开放性实验教导探索

有利于提高教师的业务水平，开放性实验教学的实施，教师从知识的传授者转变为学习的指导者，就要自觉地更新知识、储备知识。有些实验内容综合性很强，又由于是学生感兴趣的实验，学生研究得较深入，对老师提出的问题印象也较深刻，所以老师平时就要更广泛、深入地研究有关问题，起到教学相长的作用。有利于增强教师与学生、学生与学生之间的友谊。在错综复杂的实验课题前，学生需要在解决问题的过程中互相交流、彼此配合，促进了学生在学习上的交流，从而形成团结协作的科研习惯，培养了学生的团队精神。

应用开放性实验教学的有效途径

拓宽实验教学的发挥空间：在开放性实验教学中增加对学生自学的引导性教学，促使他们提高学习的热情和主动性。重视学生收集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析、解决问题的能力，团结协作及社会活动的能力。加强开放性实验室的建设：实验室开放后给管理增加很大难度，既要满足学生实验的需要，还要保证仪器设备的完好率。对仪器设备建立完备的档案资料，确保仪器设备合理使用。凡贵重仪器要编写简洁的使用说明书及注意事项，以便仪器设备使用过程中有一个规范的操作指导。实验教师必须掌握仪器设备的性能和注意事项，能正确使用并能对仪器进行维修和保养，对一般仪器要勤检查、勤保养，以提高使用效率和使用寿命。

实践部分

选取了三个年级300名学生。对开放性实验的知晓性上，约54%的学生听说过，而有23%的学生对开放性实验尚未听闻；七、八年级学生知晓程度较低，女生知晓率高于男生。此外在学校之间也有所差异，城镇学校略高于乡村学校。这在一定程度上说明开放性实验在初中普及还不广，需要加强宣传力度。实验设计。（1）实验设计的趣味性。案例1：在“指南针为什么能指方向”的实验教学中，探究哪些物体能被磁体所吸引时，在课前学生们准备了各种硬币，包括新版的和旧版的，一角的、五角的、一元的；有塑料直尺、铁钉、橡皮等等。到实验室进行实验时，同学们兴趣盎然，每个学生都参与其中。（2）实验设计的可行性。案例2：比如用一个可乐瓶，同学们就玩出了多种花样，从中悟出很多科学道理。玩法一：往一底部扎有小孔的可乐瓶里倒入适量的水，此时会发现瓶子里的水会流出，若继续向可乐瓶中灌满水，然后迅速拧紧瓶盖，这时可观察到瓶子里的水不会从小孔流出，你能解释这种现象吗？（证明大气压强的存在）玩法二：在可乐瓶一侧打上三个高度不同的小孔，然后往瓶子里装满水，这时可观察到从最下面的小孔中射出来的水射程最远，从最上面的小孔射出来的水射程最近，这又是为什么？（液体压强的大小与深度的关系）玩法三：将可乐瓶装上适量沙子后，倒置在水中，可发现瓶子竖直漂浮在水中；再在瓶底处粘上一个小托盘，标上刻度后，完成了简易浮力秤的制作，就可粗略地测出一些物体的质量。（3）实验设计的合理性。案例3：请用一杯水和一把直尺，尽可能多的做一些实验，并解释实验现象。学生根据所学的知识，发散思维，设计了很多实验，现举三例：①实验步骤：把铅笔放在盛满水的水杯里，会发现铅笔在水中的像出现断折的现象。实验结论：光从一种介质传入另一种介质时会发生折射。②实验步骤：把水静置在杯中，将刻度尺摆放在水杯旁边，一段时间后会发现水位下降。实验结论：液体表面会出现蒸发的汽化现象。③实验步骤：用直尺弹玻璃杯，不仅可以听到清脆的声音，还会发现水面有波纹。实验结论：发声的物体在振动。通过这些实验活动，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握相关的知识，更有利于他们在观察、实验操作、科学思维、语言表达等方面能力的发展，也能促进学生尊重事实、坚持真理的科学态度的形成。总之，开放性实验教学能激发学生的学习热情，培养学生独立思考、分析和解决实际问题的能力，构建相互协作的团队意识，使学生的实践能力和创新能力大大提高，真正达到培养人才的目的。

作者：李采青 单位：浣江教育集团浣东初中