谈谈英语中的情感教学

新课改要求教师必备情感教学。情感是教学的手段和目的，是激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力，直接影响学生认识的过程和潜能发掘。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。

爱是教育的前提。教师将情感教育融于培优转差之中，就要求我们深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生。只有这样，他们感到你不仅是他们的师长，同时也是他们的朋友。通过进行思想情感交流，学生会敞开心扉倾吐心声，我们能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。

情感可以让学生信任教师，并乐于接受教育，情感是我们激发学生的自信，使其产生内在学习动机，然后做出相应的自我评价。一般来说，教师给出的评价不恰当，就会使学生产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的评价主要来自教师，因此教师的评价情感十分关键。教师应该用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。此外，它还可以体现在其他方面：

新课程要求教师在课堂上要善于运用鼓励性的话语，改变了教师以往的权威地位，拉近了师生之间的距离。结合英语学科特点，拉近学生与社会、与生活的距离。课堂中，用真情实感结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时应注意例句的选用，尽量避免一些可能伤害学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：

1.Although he worked very hard，he didn’t pass the exam.（尽管他学习非常努力，却没有通过考试）

2.Although he failed the exam，he didn’t lose heart.（尽管他考试不及格，但他并没有丧失信心。）

很显然，在情感上例句②比例句①更具乐观色彩。这种乐观向上的课堂气氛长期下去会对学生产生潜移默化的积极影响。同时，我们在课堂上要用赞美之词对学生及时做出评价，如：对表现好的用“Very good！”（很好！）“Excellent！”（好极了！）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养、激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，可以用“Make it easy.”（别紧张。）“It doesn’t matter，just have a try.”（没关系，来试一下。）“Try it again.”（再试一次。）等这类鼓励性的话，使他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕、紧张的情绪。

另外，激发学生学习兴趣和热情可以让学生产生成功感，这是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验。成功感不仅包括情绪，也包括审美、道德、认知、自我情感等等。成功感是情感的发展，是个性的情感机能和情感品质在有利于个人成长发展和主动适应社会发展方面所产生的积极变化的过程。

因此，课堂教学中的“情”涵盖了在课堂教学中教师的、学生的、教师与学生的、学生与学生的、教材中蕴涵的等诸多情感因素。倾注热情，激发自信不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢地付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质，争取成功。只有这样，他们的自信才能在成功的作用下成为源源不断的动力。

（作者单位 河南省新县职业高中）