谈谈学生主体参与优化教学的培养

【摘要】数学教学中调动学生的主体作用，在数学教学中重视学生“动”起来――在教师指导下调动学生多种感官，给学生创设动口――多说、动手――多做、动眼――多看、动脑――多思的机会参与教学过程。变单向交流为双向交流，交一味灌输为探索研究。

【关键词】多说；多做；多看；多思教育实践家陶行知曾说过：把学生学习的基本自由还给学生，解放他的头脑，解放他的双手，使它能干，解放他的眼睛，使他能看，解放他的嘴，使他能说……，当前，在数学教学过程中要发挥学生的主体作用，调动学生参与，也应实现这“六大解放”。在教学中要特别重视让学生“动”起来，即在教师指导下，调动学生多种感官，给学生创设动口、动手、动眼、动脑的机会参与教学过程，变单向交流为双向交流，变一味灌输为探索研究。

1让学生的口动起来――“多说”

所谓动口，即课堂上多给学生发表见解的机会，使学生参与到课堂教学之中。首先，“会说”才会写。说是写的外在表现，说得头头是道，才能写得条条有理。其次，“要说”激发思考，学生在说的过程中需要对内容进行思考、整合，从而起到培养学生演绎、归纳、分析问题的能力。第三“善说”促使善问。学生养成说的习惯，自然而然地就会将说不清楚、说不完整的问题向老师讨教。第四“常说”有利于创新。教师在学生说的内容中挖掘其闪光点，及时予以表扬，会促使学生多角度分析问题，从而形成一定的创新能力。课堂上，我常把问题按组别一个问题一个组，哪个组回答积极的给予表扬。这时问题一提出，该组的同学纷纷举手，对回答错的给予引导、启发思路，形成竞争回答问题的好现象，并注重让不同程度的学生回答不同程度的问题，使所有的学生都有成功感，例如：我在教学“代数式的值”时，设置了这样一个游戏，请四个同学上台，第一个同学任意报一个数给第二个同学，第二个同学把这个数加上1传给第三个同学，第三个同学再把这个数平方后传给第四个同学，第四个同学再把听到的数减去1报出答案。然后借助游戏 让同学们共同讨论，合作及做出这样一个结论：x――x+1――（x+1）2 ――（x+1）2-1，上面第一个同学报的数其实是x的一个值，第二个同学报的数是（x+1）的值，第三个同学报的数是（x+1）2的值，第四个同学报的数是（x+1）2-1 的值。这种上课方式既给学生以趣味感，又水到渠成，学生自然而然地、轻松愉快地掌握知识，同时又培养了同学之间的协作意识，把学生引进了“乐学”的大门。

因此，教师在课堂教学中要让出说话权，鼓励学生大胆发言，大胆质疑，大胆讨论。通过学生积极参与讨论，可激发学生的学习兴趣，打破“满堂灌”沉闷教学格局，开辟师生之间平等发表意见，交流思想的渠道，从而使学生分析问题的能力、自学能力和口头表达能力得到迅速提高。

2让学生的手动起来――“多做”

所谓动手，是指在教师指导下使学生动手操作参与教学过程。解放学生的双手，使他们敢做、能做、会做、善做，使学生把学与做有机地结合起来、统一起来，过去的教学往往是演绎式的教学，即是教给学生基本道理、基本观点、然后让学生通过事例或实践来证明道理。这样把知识硬塞给学生，学生感到很被动、很突然，就像是别人咀嚼过的食物，索然无味。由于不是亲身实践得出的结论，因此，在实践中感到困惑，学生缺少主动性、积极性。为了吸引学生收到更好的效果，我在讲授有关排列组合时，结合数学知识来揭露江湖上的有关骗局，如社会上流行过一种摆地摊变相，即有黑白围棋子各12粒，请过路人从中摸出12粒，若黑、白比例是5：7，则算摸棋子的人输，若比例是6：6，算“和”，其他情况均算摸子的人赢，请学生利用排列组合及概率统计知识算一算摸子输的比例有多大，学生从实际事例中感到了知识的价值，更增添了他们对数学学习的兴趣。陶行知先生提出的“六大解放”，其别强调解放双手，使之能干。常言道，听一百次不如做一次，“做”能出真知，根据教材内容，有时还需要把课堂上的延伸到课后，教师可组织多样的教学实践活动，让学生走出校门，如：组织参观访问和社会调查，开展有教育意义的社会公益活动，增强学生的参与意识，促使学生积极主动地学习。

3让学生的眼动起来――多看

中学数学课教学应把课内知识的学习与瞬息万变的现实生活世界紧密结合起来，要引导和帮助学生运用所学知识去观察分析、思考并解决它，即强化联系实际，联系生活引导学生关注生活，从课本以外捕捉新信息和新知识，传统的课堂教学，学生学习的空间较为封闭、狭小，眼界限于书本、限于教室，学生学习时间每天都安排满满的，课堂上学生几乎没有自主的活动时间，比如学生在学习下面的问题：若股市交易中每买卖一次需交7.5‰的各种费用 ，某投资者若以每股15元的价格买进某股票1200股，当该股票涨到18元时全部卖出，该投资者实际盈利多少元？由于学生缺乏一定的生活知识，现实生活中的疑难问题、热点问题无从下手。教师应解放学生的时间和空间，突破课堂教学时的封闭性，让学生到社会中去，到大自然去，开阔视野，激发主体参与的热情和效率，做到学以致用。

4让学生的脑动起来――“多思”

古人云：“学起于思、思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”，可见疑之重要，要使教学发挥出学生的积极心态，设置疑问是极为有效的方式。问题就是矛盾，有了需要解决的问题才需要思考，只有通过不断思考、讨论和争论，才能加深理解。

首先，要鼓励学生提出问题质疑，并组织学生讨论研究。允许学生对问题有不同的见解，不同的看法，只有教师能善于听取学生的不同见解，在与学生共同学习和分析中解开迷惑，才能培养学生的参与热情，也才能真正达到新课改“为了每一个学生的发展”的目标。

其次，教师要精心设计问题，引导学生多思、深思、会思。思维从问题开始，问题是思维的推动力，当学生的思维能力还没有启动时，教师富有艺术性的提问，可以使学生开动思维机器，去寻找答案。所谓多思，就是从面上打开学生的思路，把课本上简洁的概念，与复杂多样的现实生活挂起钩来，掀起学生思维的浪花，于“无疑”处生疑。所谓深思，就是在重点问题上提出一些具有一定难度的问题，集中力量加以解决。所谓会思，就是教会学生运用全面的观点去分析问题和解决问题。