谈谈在中学化学教学中学生能力的培养

【摘要】随着教育改革的不断深入,传统的应试教育已转到全面提高学生科学文化素养上来,旧的化学教学思想与教学模式逐渐被现代化学教学观念所取代。那么,在教学活动中应该融入新的教学理念,以新的教学方式培养学生的能力。本文介绍了在中学化学教学过程中,对学生的观察能力、思维能力、记忆能力、创造能力和自学能力的培养。

【关键词】培养 观察 思维 记忆 创造

Brief talk on the cultivation of students’ ability in the junior chemistry teaching

Li Mingchong

【Abstract】With the education reform going deep, the traditional examination-oriented education system has been changed into the improvement of students’ scientific culture and the old chemistry teaching idea and teaching mode has also been replaced by the modern teaching idea. Then, teachers should accept the new teaching idea in the teaching activity and cultivate students’ ability through new teaching style. In this paper, the writer has introduced how to cultivate students’ ability to observe, to think, to remember, to create and to learn independently in the high-school chemistry teaching course.

【Keywords】Cultivation Observation Thought Memory Creation

科学技术作为第一生产力。在带动社会发展的同时,也在教育学术领域引发了新的变革。特别是在化学科学领域,短短几十年内新的知识层出不穷,作为一名中学化学教师,如何在有限的时间内,不仅使学生学到尽可能多的化学知识,而且还要教会他们掌握一把开启化学知识宝库的“钥匙”,使他们在化学知识宝库中获取更多的新知识和技能?如何培养学生的能力?是当前中学化学教学应关注的主要问题。瑞士著名的教育心理学家琼•皮亚杰认为:“教育的主要目的是培养能创新的而不是简单地重复前人已做过的事的人”。

化学教学中培养学生能力是一项复杂的系统工程,必须运用科学的方法,为培养学生能力寻找高效率的途径和方法。面对新的挑战,我孜孜不倦的探索着,以下是本人在中学化学教学中培养学生能力所做的粗略的探讨:

1.以实验为基础,培养学生的观察能力。观察能力是人类智力的窗口,是人们顺利地掌握知识,完成某种活动的基本能力。著名的电化学家法拉第说过:“没有观察就没有科学,科学的发现诞生于仔细的观察之中。”可见观察与发现新知识有着密切的联系。对于以实验为基础的化学教学过程,培养学生观察能力更具有重要意义。

因此,在化学教学时,做化学实验前,要引导学生明确观察目的和重点,这是非常必要的;实验时,指导学生观察化学反应;试验后,还需要指导学生制订周密的观察计划。若没有周密的计划,就可能错过观察到现象的机会。例如,铁丝在氧气中燃烧的观察计划要点如下:

①反应物的状态和颜色。

②铁丝与氧气燃烧产生的现象。

③生成物的颜色和状态。

④在燃烧铁的集气瓶底为什么要铺一层细沙或少量的水?

同时还要组织学生进行分组实验,带着问题进行观察实验现象,激发学生的学习兴趣,培养学生观察能力和动手能力。

在化学教学中,也有一些教师怕麻烦,少做或不做实验,只是在黑板上画实验,要学生硬背实验,这种做法是完全错误的,它会导致学生对学习化学失去兴趣,严重影响学生观察能力的培养。

2.以理论为依据,培养学生的思维能力。中学生喜欢以不寻常的眼光观看世界,喜欢对传统观念挑战。他们的内心永远充满问号,就是“是什么”和“为什么”,这种心理特征,正是培养学生思维能力的内在动力,我们教师必须充分激发它。

思维常是疑难问题产生的开始。因此,我们教师应该精心设计问题,提出质疑,为学生创造思维提供条件。例如:在实验室制取二氧化碳的教学中,可以提出以下问题,让学生思考:

①实验室制取氧气、氢气和二氧化碳的反应的原理,药品与反应条件是否相同?

②能否用制取氢气或氧气的发生装置来制取二氧化碳?

③采用收集氢气或者氧气的方法,能否用来收集二氧化碳,为什么?

④检验氧气或者氢气的方法,能否运用来检验二氧化碳?

然后让学生进行分组讨论,并产生疑难问题。还有在教学时要充分发挥学生的主体作用,也就是在教学思路中,必须以学生思路为基础,以教材思路为轴心,以教师思路为导向,做到“三思”相互结合,这才是培养学生思维能力的有效方法。

3.引发联想,培养学生的记忆能力。中学教学大纲中,虽然没有明确规定在教学中要培养学生的记忆能力,但是初中化学课本中有不少内容是必须要记的,如,化学用语,基本概念,原理和元素符号等等。如果记不住,将会影响教学目标的实现。正如宋代学者张载所说:“不记则思不起。”因此,化学教学培养学生记忆能力也是很有必要的。

记忆能力的培养,一定要有科学的方法,才能使学生的记忆得到发展。下面简单的介绍一种以联想培养记忆的方法,就是在教学中,教师要充分引导学生归纳所学过的知识之间的联系,构织形成网络系统,使零散的记忆变为联想记忆,使机械记忆变为理解记忆。这样不仅培养了学生的记忆能力,也培养了学生的分析能力。例如,归纳物质的分类时可以用下图表示。

物质的分类:

联想,在记忆能力培养中具有重要的作用,记忆能力培养还有不少的科学方法,但是教师在化学教学中一定要根据实际情况,指导学生运用科学方法,才能促进学生的记忆能力。

4.探究问题,培养学生的创造能力。创造发明是科学技术发展的根本途径,而科学技术发展与教育是相辅相成。因此,世界各国都非常重视教育。当前,国内外都进行教育改革,把原来教师的责任是给学生“传道授业,释疑解惑”改革为培养人的素质教育,使学生掌握基础知识的同时,培养他们成为创造型的人才。日本著名的教育家川上正先教授指出:“独创能力是国家兴旺发达的关键所在。”所以,培养学生创造能力是重要的工作,也是中学化学教研和实践的一个重要课题。那我们教师如何开展这个课题呢?这必须从学生的心理特征出发。

好奇心、求知欲,都是学生的共同心理,而它们是创新的动力。那我们就必须培养学生的好奇心和求知欲。著名的美国哈佛大学校长曾说过:“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力,就不可能产生那些对社会和人类具有大价值的发明创造。”可见一切发明创造都是来源于对事物不满足的好奇心和求知欲望产生的,而不断地创造疑问情景,引导学生质疑思辨是激发学生好奇心和求知欲的重要途径。例如,在探究实验室制取氢气的实验中,用药品锌粒和稀硫酸(或者稀盐酸)制取氢气,同时,介绍如果用铁或者镁代替锌,也可以产生氢气,并且进行实验演示。但此时,有不少同学提出疑问说:“老师,假如我们用其它金属代替锌粒,能否产生氢气?”我没有立即回答,因为这个问题以后在第八章中的第三节会出现,而是让他们首先回去探研这个问题。等到讲这一节时,我重新提这个问题,并再次进行实验演示分析,这使学生质疑兴趣大增,从而有效地激发了他们积极思维,探索新知识的欲望。

为了培养学生的创造能力,教师要鼓励学生勇于质疑。同时,教师必须爱护勇于质疑的学生自尊心。不要因为学生想法怪异或答案错得离谱而感到惊讶;也不要因为学生问题肤浅而不屑一顾,以这种态度对待学生是教师的不称职,我们应该满腔热情对待,还要引导学生给予支持,这对培养学生创造能力具有重要作用。

5.提倡阅读,培养学生自学能力。自学能力是学生独立探求新知识和新技能的能力。培养学生的自学能力,无论对学生在学校的学习还是走出社会,都具有重要的意义。

阅读是学生自学教材知识的主要途径。中学化学教科书是学生获取化学知识的主要来源,也是培养学生阅读能力的主要材料。因此,加强学生阅读能力的培养,对学生自学能力形成大有裨益。而培养阅读要有计划有步骤,要采取有效的方法和措施,例如:

5.1 帮助学生选择课外读物,提高兴趣。除了要重视教材的阅读之外,还要帮助学生选择有关的课外读物,以扩大学生的视野。

5.2 要有明确的目的和计划。漫无目的的自学,到最后也没有什么收获,所以,要有明确的目的和周密计划,才能取得成功。

5.3 应该配合教学进度,循序渐进。自学要深入浅出,由易到难,这是学习的共同规律。教师要以辅导学生学习教材中的基础知识为主,切忌急于求成,例如,建筑大厦的地基建不牢固,就急于建摩天大厦,这样会导致怎样的后果?那是可想而知的。所以,自学一定要循序渐进。

5.4 要手脑并用。阅读时要手脑共用,一是要做笔记、注释、习题;二是要勤于思考。

5.5 要善于总结知识点。在阅读时,每读完一个内容之后,要进行小结,把知识形成有条理的,这便于日后使用。

掌握了科学的阅读方法,就可以少走弯路,起到事半功倍的效果,如果没有教师的辅导,把自学变为放任自流,自学取得成功的机会也就很小。因此,教师应发挥主导作用,对于学生在自学中出现的疑难,要进行辅导,也要正确的引导学生的学习方向。

总之,教师在教学中要重视学生能力的培养。只有提高学生的化学能力,才能促进学生化学素质的提高。

参考文献

1 《海南教育》.海南教育出版社,2002.3.总第124期

2 张多霞,钱扬义主编.《化学教学论》.广东高等教育出版社,1999.9.第三章