农村班主任如何转化“问题学生”

（重庆市酉阳县后坪乡中心校初中部 重庆酉阳409831）

【摘要】要管理好一个班集体，全面提高学生整体素质，作为班主任老师，首先考虑的就是如何转化这些问题学生，使他们克服心理障碍，改掉不良习惯，重新回到正确的学习轨道上来。 对问题学生要增强自信心教育，引导他们多向品行好、学习好的学生学习，一旦发现他们有错误，要及时纠正，他们遇到困难，要引导他们主动向家长或老师求助。

【关键词】班主任 转化；问题学生

农村学校班级管理工作中，班主任老师总会碰到这类学生。他们不但对学习不感兴趣，而且还经常违反班规班纪，稍有不慎，好好的一个班集体便会被这极少数学生搞得乌烟瘴气。我们把这部分学生称为“问题学生”。要管理好一个班集体，全面提高学生整体素质，作为班主任老师，首先考虑的就是如何转化这些问题学生，使他们克服心理障碍，改掉不良习惯，重新回到正确的学习轨道上来。

多年的教学实践，笔者都在从事农村班主任管理工作，现就自己如何转化“问题学生”谈点个人体会。

一、弄清问题学生成因，对症下药

形成“问题学生”的原因，不外乎这几方面，1、家庭处境特殊，由于打工浪潮的进一步掀起，大多数农村家长外出打工，留下孩子与爷爷奶奶或其它亲人一起生活 ，因年龄差异或隔代哺养，这种特殊家庭导致孩子性格孤僻，对学习不重视，学习效率不高；2、学校管理出现差错，与家庭因素一样，学校教育管理现念，教师教育方法、班级激励机制等只要一个环节有缺陷，学生就会受到误导，为“问题学生”提供了“产床”；3、社会因素也是一个极其重要的原因，部分学生上网聊天、打游戏或受社会哥儿们义气影响，使学生对学习产生消极情绪 ，一旦成绩下降，学生就会放任自流，破罐破摔，踏上“不归路”。

班体集中一旦出现了这些问题学生，班主任首先要冷静，千万不要对这些学生歧视不管，而是认真分析，看看哪些是家庭因素引起，看学校管理是不是有不妥的地方，分析一下社会环境，是否有利于学生成长，然后制定转化方案，对症下药，才会收到事半功倍的效果，2010年秋 笔者班有个学生，父母都去广东打工，他在家里与爷爷奶奶一起生活，爷爷奶奶年老体衰，照顾自己都不方便，哪有经历去监管自己的孙子，由于一直不闻不问，这个学生上课无心学习，成绩总是提不起来，并且违反班规班纪，后来我通过家访了解情况，找到学生谈心，鼓励他树立学习信心，成绩一定能提高，经过这样教育转化，这个学生后来成绩直线上升，学习兴趣十分高涨，思想品德表现优良，期末还被学校评为三好学生。

二、建立教育机制，转变教育方法。

对问题学生要增强自信心教育，引导他们多向品行好、学习好的学生学习，一旦发现他们有错误，要及时纠正，他们遇到困难，要引导他们主动向家长或老师求助。要做到这一点，班主任要在班集体管理中，建立“学校、家庭、社会”三结合的教育转化机制，使学校、家庭、社会三个方面有机结合共同关注学生成长，在家庭教育上我们家长应当营造有利于子女成长的环境氛围，树立正确的家庭教育观，不要老依赖学校教育，而是要主动积极帮孩子制定学习计划，督促孩子学习，引领孩子全面发展，不仅如此，还要家长自身率 先垂范，以身作则，举止言谈为子女树立榜样，这样有利于子女良好品行的形成。学校则应当采取集中教育和个别教育相结合的原则，充分利用班会对学生集中，进行德、智、体、美、劳全方位教育，尤其是加强平时的养成教育，课余还要和学生交流思想，使他们感受自己在班集体中的温暖，作为社会应当进一步净化社会空气，整治校园周边环境，让学生尽量减少消积负面的社会影响。

总之，我们在班集体管理中，遇到问题学生不要害怕，只要真正弄清形成的原因， 学校 社会 家庭三方面的共同努力，这些学生就一定能转化好的， 他们尝到了成功的喜悦，就会不断的增强自信心和学习进取心，从而健康成长。