如何让学生喜欢并学好物理

【摘要】在物理教学的过程中，观察和试验无疑是让学生产生好奇心和探索欲望的聚焦点。本文将从如何通过实验引导刚接触初中物理的学生入手，在发挥教师课堂主导地位的作用下，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习物理的兴趣，培养良好的物理学习思维习惯。

【关键词】物理教学 ；实验 ；学习兴趣 ；思维习惯

爱因斯坦说过，“热爱是最好的老师。”初二的学生刚接触物理，好奇心强。而好奇心又是激励人们探索知识的起点，是促使学生主动学习的内在动力。因此，在教学过程中要让学生学好物理，就要做到以下几点：

一、要激发学生的学习兴趣。

（一）从第一堂课开始吸引学生。

从心理学角度和人对客观世界的认识规律看，人们对事物的第一印象十分重要。而初中学生刚刚开始学习物理，如何才能让学生对这门课产生良好的印象，从而激发学习兴趣，调动学习积极性呢？关键是上好第一堂课。因此，对这种课可以采用多种方法进行教学。首先，课堂上做了大量有趣的实验。如：1.让学生观察饮料瓶被针插几个小孔之后，往外喷水，盖上瓶盖之后停止喷水。2.覆杯实验，（满杯实验，半杯让学生猜想并让学生完成）。3.杯吞蛋实验（用加热的办法，还要继续完成吐蛋的实验）。4.马德堡半球实验让学生参与拔河比赛……学生能够参与有趣的实验效果要更好。

此外，还可以向同学们讲很多有趣的自然现象。比如：同样是你说话，冬天能看到口中吐出的“白气”，夏天却看不到；同样是冰棒，冬天不冒白气夏天却能冒白气，而白气的方向却与我们常见的又不一样。在这种课的最后，可以介绍一些物理的趣闻和科学家坚持不懈，努力攀登科学高峰的故事。同学们感到十分新奇，大家兴趣盎然。课后，让学生组成兴趣小组，自己动手合作完成一些有趣的实验。家庭作业中布置学生写“你所看到的物理现象。”通过这一教学过程，给学生的第一印象是物理有趣。

（二）做适合学生心理的小实验，激发学生的学习兴趣。

学生的学习活动是一系列复杂的心理过程。什么样的教学过程才能更适合学生的心理，使学生更积极主动地学习呢？多年的教学实践表明，学生能快乐的参与其中有利于激发学生的学习兴趣，发展学生智力。此外，为了使学生更加积极主动的学习，必须在教学过程中时时牵住学生的好奇心，引起学生的注意。如“惯性”一节，用鸡蛋来做观察物体惯性的实验。由于学生担心鸡蛋会滚下来，他们的注意力很自然的被吸引到讲台上来。随着硬纸片被打飞，鸡蛋安然落入水中，学生才松了一口气。这时再告诉学生鸡蛋是熟的，不用担心。这样不仅能让学生学得开心，也能让他们在欢笑声中扩大知识面。这样的学习不仅激发了学生的学习兴趣，引起了学生的注意，而且创造了一个和谐的气氛，给学生以科学美的享受，有利于学生身心健康和积极情感的培养。

（三）在教学过程中合理穿插不同的教学手段，激发学生的学习兴趣。

当学生注意力不够集中时，穿插使用讲授、实验、举例、设疑、投影等不同的教学手段可以有效调动学生兴趣。最好一节课中能设计一个或若干个能激发学生求知欲高潮的阶段，使学生一直处在研究、分析、探讨问题的兴奋之中。

二、发挥教师的主导作用，提高、巩固、强化学生的学习兴趣，并使之逐步深化。

培养学生的学习兴趣，不仅能充实学生的学习生活，而且对将来在事业上的选择将产生深远影响。兴趣的发生发展一般要经历有趣、乐趣、志趣这三个阶段。对初中学生来讲，进入初二下学期以后，开始向乐趣阶段方向发展，并为将来的志趣阶段奠定基础。在这个阶段要有意识地培养他们学好物理的决心、信心和恒心，培养学生的坚强意志。初中学生思想不稳定，兴趣易转移，如果单靠有趣的实验，生动的讲评等直接兴趣，不大可能使学生的积极性得到保持和发展。因此，为了进一步提高、巩固、强化学生的兴趣，在教学中应加强学生对掌握物理知识必要性和重要性认识的教育，通过间接兴趣的培养，使学生的学习兴趣逐步深化。具体做法主要从三方面入手。

（一）进行科学史教育，提高学生的兴趣，为培养良好的意志品质打下基础。

利用寒暑假让学生自己读一些关于介绍牛顿、法拉第、伽里略等物理学家的求学、成名艰辛历程的书籍，并让学生在自习课时跟同学交流。让学生亲身感受科学家的成功和失败、顺利和挫折，体会科学家坚韧不拔的毅力和为人类做出巨大贡献的伟大。同时介绍古今中外以“勤”补“拙”而取得重大成就的实例说明培养良好意志品质的重要性。针对学生目前面临的学习压力还可以介绍往届的学生坚持、刻苦学习从而成功考上重点高中的案例，鼓励学生。重点分析一个人如果在工作和学习中有目标，同时具有强烈的责任感和坚持不懈的努力精神，并时时注意培养自己的自信心、意志力，那么将会对自己的成长起着不可估量的作用。

（二）从学生的实际出发，帮助他们将克服困难落到实处，从而巩固学习兴趣。

初中学生的学习兴趣易转移，除了认识上的原因之外，还有一个重要的原因是他们在学习中遇到了自认为是无法克服的困难。数学基础差，在物理学习中遇到稍复杂的数学运算就头疼，这是一个普遍性的问题。除此之外，由于初中学生抽象逻辑思维能力还比较低，对一些物理概念、规律及物理量的单位理解感到困难，这些都需要教师有针对性地帮助他们解决，让学生掌握这些较难掌握的知识，解决学习上的疑难，尽量缩小学习上的两极分化，让学生体验到克服困难后获得成功的喜悦，使学生看到自己的力量，树立信心，巩固他们的学习兴趣。

（三）成功的乐趣，可以强化学生的学习兴趣。

学生认识的提高，困难的克服，最终使他们能看到自己付出劳动后所取得的成绩，感受到成功的乐趣。初中学生情绪不稳定，甚至一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈。因此教师在教学过程中，要因人而异，针对不同层次的学生提出不同的要求。使基础好的学生有奋斗目标，基础差的学生看到希望。上课时，以各种方式鼓励学生思考并回答问题，特别是稍差的学生，回答问题不能因为答案错而全盘否定，找到肯定的地方，鼓励他继续努力，给予希望。在考试前，有必要给稍差的学生补习帮助，让他们看到努力也能有收获，不至于长期努力看不到收获从而放弃。同时考题不能出偏题、怪题为难学生，使多数学生在原有的基础上能有所提高，并使他们体会到成功的乐趣。对成绩不理想的学生要认真分析试卷，肯定成绩，指出问题，使他们不至丧失信心。实践证明，学习兴趣的确为学生的学习提供了强有力的推动力，使学生取得了好成绩，这种结果又反过来强化了学习兴趣，使它产生更大的效能，为学习提供更强的推动力量。

培养学生的学习兴趣，并逐步深化，发挥教师的主导作用十分重要。但更重要的是每个教师要以身作则，用自己广泛的兴趣去培养学生的兴趣，用自己坚强的意志去培养学生的意志。在教学过程中，老师必须遵循一条原则：决不能伤害学生的自尊心，对学习差的学生应给予更多的关心。就拿我们班刘同学来说吧，他在班上是智能比较低的学生，学习基础十分差，回答问题时发音不太清楚，常常引起学生的哄笑，他参加课外小组活动时，同学不愿意跟他合作。针对这种情况，一方面教育全班学生要尊重每一个同学，并且表明老师愿意跟他和大家一起参加课外小组活动。另一方面，课前课后经常辅导他，帮助他解决学习中的困难，指出存在的问题，教他一些学好物理的方法，鼓励他树立学好物理课的信心。在一次物理组公开课上，这位同学积极举手要求回答问题，我肯定他的答案并在课上当着所有老师同学的面及时表扬了他，同学也给予掌声鼓励他。这天放学后，他见到父母的第一句话是：“今天物理上公开课，老师叫我回答问题我答对了，老师表扬了我，同学还给我鼓掌了呢。”家长也为此感到欣慰，以后的学习就变得越来越主动，由我叫他变成他主动来找我问问题。

可见，这一件小事在学生心理上的震动之大。从这以后，他的学习积极性明显地提高了。不懂的问题及时问，学习成绩在原来基础上也有所提高，已经朝及格的方向发展了。尽管他的成绩还没有稳定，学习基础还十分差，成绩的提高还需要一个相当长的时间。但由于抓住了他的闪光点，使他通过自己所取得的成绩开始对学习有信心了。从长远来看，他在非智力心理品质上的收获，比分数的提高具有更重要的意义。

浓厚的学习兴趣，可以转化为学习动机，用这样的动机去推动学习，必然会产生积极的效果。作为教师，在教学中只有抓好对学生兴趣的培养，才会使学生在物理这门学科的学习中，不仅掌握自然科学知识，为今后的学习打下坚实的基础，而且使他们具备了社会发展所需要的合格人才的基本品质。