对小学信息技术课堂教学内涵的再思考

【摘 要】信息技术作为一种理念、一种潮流、一种手段不断渗透“占领”了我们的生活、学习、工作等各个领域，并成为了中小学必修课程中的一员。本文主要从小学信息技术课堂教学这一角度，谈一谈学习方法、实践能力、创新意识等方面的培养途径。

【关键词】信息技术；学习方法；实践能力；创新意识

科学技术的飞速发展，让我们越来越离不开以计算机和网络为主要内容的信息技术。于是乎有人断定“21世纪的文盲不再是没有文化知识，而是不懂信息技术”，作为一名小学信息技术教师，笔者一直在思考：我们的课堂究竟应该教给学生什么？新课程改革的理念决定了教师已经不能再单纯教给学生具体的计算机操作方法，现在的课堂应该是有生命的，有人曾形象地把教学活动比喻成“放风筝”，放风筝的人、风筝和线构成了一个有机的整体，缺一不可。那么课堂在这样一个活动中就是一个基本的平台，是天气与风向等各种因素的总和，那么一个经过精心设计的课堂究竟包括哪些内涵呢？

一、学习方法的形成

现在的学生面对漫天飞舞的教科书、辅导用书、习题资料，已经不缺少学习的资源了，如何利用有限的学习资源、学习空间提高学习的效率――这就是新课程中提出的“自主学习”并以此达到持续学习、终身学生的最终目标。学生作为一个学习的主体最终是要脱离学校教育，那么走上社会开始工作后学生的学习如何完成？与其那时候再去选择学习方法，到不如让我们老师在课堂上教会学生学习的方法。

笔者曾听过这样一节公开课，《初识WORD2000》的教学，执教老师认真、详细地按照教材上的内容，一点一点对照软件界面告诉学生按钮的位置、作用等等。新课上完后，教师还安排学生打开WORD软件，对照教材进行复习巩固。学生刚开始还兴趣盎然，认真巩固新学知识，五分钟后有同学开始弃新学的知识而不练，做起其他的事情，注意力开始转移。其实我们不难发现，对于这样一堂知识结构、理论层次相对简单的信息技术课，教师所采用的教学方法看似新颖，实则是换了形式、换了地点、换了空间的“填鸭式”教学，学生对该软件本来的浓厚兴趣、对学习的迫切渴望在被老师“牵着鼻子走的过程中”，在对一个个菜单、一个个按钮的认识中消失怠尽，导致学生的注意力转移以及学习效率的低下。

基于这样的思考，笔者以“学习方法”为主要目的来展开这种类似的“理论课”教学。众所周知，信息技术教学中的软件种类繁多，但有一点是共通的，就是每个学习的软件都有自己特有的“帮助”文件。在教学某一个软件之前，我们可以先向学生总体介绍软件的设计背景、主要作用、代表作品等有利吸引学生注意力、调动学生学习兴趣后，让学生自行寻找“帮助”来完成软件的学习，教师在其间给予必要的知识补充与操作讲解。在这样一个比较自由的空间里，学生更容易学会更多软件的操作，也更合理地培养了他们的自主学习能力，并将之落到课堂教学的实处。

二、实践能力的提高

任何理论的知识必须经历实践才能在我们的脑海中留下深刻的印象，才能成为自己的思想，才能为我们灵活使用，离开了实践的理论无疑是赵括的“纸上谈兵”。信息技术学科的特点决定了课堂上的任何内容、任何知识的学习掌握程度都必须通过实践来证明。从开机、关机到键盘操作，从电脑绘画到文字处理，离开了实践操作什么都无从谈起。教师在课堂中要有效地利用有限的空间给学生创造提升实践能力的平台。

1.演练同步，实时记忆

现在大多数的电子教室都已经具备了“演练同步”的功能，但我们有很多老师却还停留在“我先演示，你再练习”的教学方式上，可能我们没有觉察到，最有效地实践机会就这样被自己给“扼杀”了。教学中，我们发现学生如果能有效地完成第一次练习将会使整个学习过程事半功倍，反之如果在第一次练习中出现问题，有可能会“落下病根”，为此，改变一下我们的教学模式，让我们和学生一起练习吧！

2.前后结合，复习追忆

根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律，个体的遗忘进程是不均衡的,有先快后慢的特点。由于信息技术学科自身的各种原因，大部分的学校都是每周一次课，从而导致了部分学生会出现前学后忘的现象，这就要求我们老师在完成一部分内容的教学后就要组织学生对近阶段的学习进行一次总体的复习，并能做到互相帮助，共同提高。

三、创新意识的培养

社会的不断发展呼唤有创新能力与创新精神的人才出现，同志指出“创新是中华民族的灵魂”，信息技术学科的特点决定了信息技术课堂正是培养学生创新精神和能力的绝佳平台。有人说“要给别人一杯水，自己就要有一桶水”，要想教给学生一种创新精神，我们老师自己首先要具备创新精神。有人说“创新很难”，其实创新无处不在，它就在你的一个教学环节里，就在你和学生的一段对话里……

WORD教学中，你可以让学生基于“插入文本框”的操作“制造”出邮票、信封、卡片等丰富多彩的、生活中常见的事物，也可把文本框美化成立体的、带阴影的三维图形；也可以基于“艺术字”来打造漂亮的报头与个性化的文章标题；画图教学中，放手让孩子自由地去创作，说不定就会制作出渐变效果、立体效果、阴影效果。

当然，课堂教学是一门永无止境的艺术，需要我们不断地探索其模式与方法，才能真正发挥其最大功效。但有一点是可以肯定的，信息技术教学并不仅仅是让学生学会一些操作，认识一些软件，所以我们不能只停留在书本知识的灌输与传递上，而要认真钻研教材，找出课本背后的知识与设立课程的根本理念贯彻、渗透给每一位学习个体，这才是信息技术教育的真正目标与最终追求！

（作者单位：江苏省常州市丁堰小学）