新课标下的高中语文阅读教学方法初探

(广东省河源市龙川县第一中学高中部 广东 河源 517300）

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)05-0165-01

语文教学的改革这些年来一直是沸沸扬扬，也备受社会的关注。相对于传统的语文教学来说，新课程是一场深刻的改革。高中语文阅读教学是语文新课改的重要一环，自然倍受重视，但阅读课究竟该怎么上，对于一线教师来说有些雾里看花，很是茫然。究其原因，因为我们对理论层面的东西也许了解的不少，但实践起来，却是千人千样。这也许正是语文课的特点，阅读课堂，从来没有，也不该有什么模式。我认为面对新课改中的高中语文阅读课，语文教师应该强化以下几个方面的认识。

1 作为语文教师要不断充电，终身学习

高中语文新课标要求全面提升学生的语文素养，为此，教师首先要有丰富的文学知识和丰厚的语文素养。新课标要求教师在宏观上，整体上，方法上指导学生阅读，而在具体问题上要放手，让学生自己寻找答案。想想以前的阅读课，重在对文本的理解，教师要把课文讲深讲透。当然，为了讲深讲透，教师课前要做充分准备，有时，为了一个细小的问题就要阅读大量的参考书。课堂上，学生是随着教师的思路走的。所以说，教师课堂上的功夫是在课前。而新课程要求最大限度的把课堂还给学生，教师是学生学习的参与者和引导者。也就是说有时课堂上要面对的内容，教师是无法在课前准别好的。这就对教师提出了更高的要求，教师课上的功夫就不只在课前，还要在平时。教师要根据课程的要求不断充电，养成终身学习的习惯。

2 语文阅读需宏观指导，强调积累

任何改革都不是推倒重来。语文阅读教学，也有许多优秀的传统需要继承，古人所说“读书破万卷，下笔如有神”、“书读百遍其义自见”都很值得我们在阅读教学中深思。在阅读中学会阅读，需要有积累，有大量的阅读实践。曾经说过：“我的文学功底之所以还可以，在很大程度上是得益于我对书的爱不释手。”教师要鼓励学生读书，可以“好读书不求甚解”，可以“囫囵吞枣”。读得多了就有了文化底蕴，有了自己感悟文字的方法。谈到积累，教师要引导学生有计划和坚持阅读。平时阅读中要注意摘抄自己喜欢的格言、成语、名言、警句等，也可以摘抄片段或全篇；在摘抄的基础上，自己制定背诵计划，每天背上一句、一条或一篇；在摘抄过程中，可根据自己的经验和兴趣寻找补充积累，从而形成个性化的知识储备和个性化阅读。有计划的积累，并持之以恒，三年下来，就一定会有意想不到的收获。为了提高学生的积累兴趣，教师定期组织交流积累的内容和心得很重要。在交流的过程中学生容易被别人或自己积累的内容所吸引，产生继续积累与背诵的欲望。积累的内容多了，语文水平想不提高都不可能。

3 阅读课教师要敢放手，让学生学会感悟

阅读课让学生受益的核心就是在教师的指导下自主探究，感悟文本。从注重“理解”到注重“感悟”是语文阅读教学的一大进步。“理解”多是教师讲解而使学生懂；“感悟”贵在“悟”，是学生在教师的指导下张口品读、亲身感受，用心感悟。以前的阅读课，教师生怕有学生不理解的地方，所以滔滔不绝的讲。可效果如何呢，教师把自己根据教参的理解灌输给学生，学生即使理解也是机械的，更别说变成自己的知识或能力从而活学活用了。

对一篇课文的解读，如果能让同学自己去读，发表阅读感受，并提出阅读中遇到的问题，然后同学间进行讨论，师生共同交流，这样学生就能从自己的生活经历和情感体验出发，触类旁通，集思广益，理解不但是多方面的，而且也要深刻得多。在此过程中，教师应该不失时机的引导点拨，使课堂更有效率。

4 对于阅读课，教师要重视对学生阅读方法的培养

语文教学的基本原则就是要做到“三个维度”的有机统一。即“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的统一。“过程和方法”的基本要义就是要让学生经历学习过程，掌握学习方法，阅读方法的培养是阅读教学中最为重要的部分。在指导阅读中，教师必须注重培养学生阅读的整体性与创造性。学生整体阅读能力的提高，一方面教师应首先有整体阅读意识，谙熟整体阅读教学方法，让学生在学习中受到熏陶感染；另一方面，又要让学生养成良好的整体阅读习惯。如：每教一篇课文都不应急于进入分析阶段，而应指导学生在阅读时注意整体把握课文内容和形式，要求学生确定对课文的整体观念，让课文中的“人”有个整体形象，让课文中的“事”有个整体概念，让课文中的“景物”有个整体轮廓，让课文中的“问题”有个整体思考。

另外，必须注意把整体阅读与文中词句的品读相结合。因为每篇文章都是由词和句组成的，抓好词句教学是中学阅读教学最基本的特征，对词或句的品味揣摩，是培养学生语感的主要方法，而对词句的品味常常又是和品读、感悟全文紧紧地联系在一起的。授人以鱼，不如授人以渔，方法远比知识重要。

5 悟透阅读课的根本，避免过度追求

新课标有许多新的理念，我们要深入学习领会，在阅读教学中贯彻。但也应避免过度追求，无论什么理念方法，能让学生学会终身阅读，能提高学生的语文素养就是好的。新课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”我们就要工具性与人文性并重，不能顾此失彼。新课标强调对文本的多元解读，但我们不能为了“多元解读”而多元解读，不能把“多元解读”误解为“多元标准”。尽管仁者见仁，智者见智，但也应有个客观底线。

新课改的最终目标是为了人的发展，而人的发展不可能一蹴而就，语文阅读教学无疑对人的发展起着巨大的潜移默化的作用，但需要教师与学生长时间的用心、用功，作为一名语文教师需要我们有广博的知识积累，有充分而有效的课前准备，需要我们有机智而灵活的课堂应对能力，需要我们有驾轻就熟的组织技巧。但更需要的是我们心灵纯净，抛去功利性，要在这个物欲横流的世界上做一个仰望星空的精神追求者。