新课标下学生作文初探

内容摘要：新课程标准对学生作文提出了一些新的要求，要求学生参与社会，关注生活；重视写作与生活、阅读的联系，重视创新精神、创新能力的培养。这就要求教师在教学过程中应努力改变传统的作文教学模式，明确学生主体地位，注重引导。在这样的要求下，尝试利用卡片作文教学就成为了一种新的作文尝试。“卡片”作文就是以一张小小的卡片为载体，引导学生抒胸中蓄积，享受作文的乐趣。

关键词：新课程标准 作文教学 卡片 阅读社会 倾吐蓄积

“写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”这是叶圣陶先生在《论写作教学》一文中指出作文的要求。好一个“不吐不快”！叶老认为作文就是要言为心声！可是反观中学生目前对作文的态度――畏难情绪、厌烦心理，要么是胡编乱造，被动应付。喜欢作文的很少。

作文教学究竟也该怎样进行，老师也颇有“老虎吃天无处下口”的困扰。可是课下有些同学对时事的侃侃而谈给了我一些启示。为什么不将作文的“讲”和“教”，变成学生喜闻乐见的评述。于是在作文教学中我做了“卡片”作文的新尝试。

所谓卡片作文教学，就是打破作文一定要在作文本上的传统，以一张小小的卡片为载体，学生搜集素材，写作，讨论交流都在这一张小小的卡片上体现。

一.小小卡片集素材

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，……写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”――《语文新课程标准》

新课标指出学生要善于搜集丰富的素材，而这些素材既可以是对课本内容的加工也可以是对课外时事的关注。因此，对于凡可利用的素材让学生自己加工整理。形成第一手资料。

1.关注课本，深入思考。

在文言文复习过程中，我有意识的强调课本素材。例如语文版第四册的文言文单元中，出现了像《淝水之战》、《鸿门宴》等经典篇目。让学生学会辩证的去思考，积累作文材料。如《淝水之战》，提出一个问题：为什么前秦百万大军败于十万东晋？然后给学生发放卡片，让他们在课下通过对课本或者历史书籍的查阅形成文字。学生们探究的热情调动了起来，交上来的卡片内容很丰富，很多同学发出了理性的思考，提出了很多有力的观点：做事不可骄傲自大，主观武断；团结（人心齐泰山移）；知己知彼，百战不殆；.疑人不用，用人不疑；良好的心态；人才等。更有一些同学在自己发掘的问题上还进行了短评，无意间竟完成了非常漂亮的议论文段。

可见孩子们不是不会写，而是在他们眼里，作文最大的困难不是作文技巧，而是题材的匮乏。这当然不是说学生己经掌握了写作技巧，而是对他们来说，首先要解决写什么，然后才会想到怎样写。我们必须正视这样一个事实，相当部分的学生对写作技巧或是无暇顾及或是根本没有体会。如果学生连文章都写不出来，那些技巧之类岂不成了无本之木，无源之水吗？

通过多次这样的卡片总结，到复习语文版第五册时，学生主动的探索起了其中的问题。比如《论修身》中，学生主动在卡片中发掘其现实意义。有同学阐释“岁寒，然后知松柏之后凋也”指出越是艰苦的环境越能考验人的意志，并举出了像文天祥、司马迁、勾践、焦裕禄……；在提到孔子主张“以直报怨，以德报德”同学们更是讨论热烈，卡片上的内容也越发丰富，同学们用他们的语言阐释“以恩惠报答恩惠”并且有的学生在阐述时用到了刚发生的时事素材“刘士圣与李孝香以德报德”的事例。在复习《论民本》时，学生用卡片提到了合理发展生产，并联系现实，提到可持续发展的问题、提到科教兴国，可见卡片让他们迸出，思想的火花。

学生在作文时有了思想，有了可资借鉴的范例，有了习作的素材和语言的积累，作文时自然能妙笔生花，也就不会望“题”兴叹，害怕作文了。

2.把握热点时事，深挖热点素材

古人说“无一物不可以入文”，但是对写作主体学生来说，受生活环境的限制，所收集的素材不是陈旧，就是粗糙，指望由此写出具有新、奇、特的创新类考场文章是不现实的。因此教师就有必要利用自身优势指导帮助学生把握热点时事，建立时事热点卡片在同学中交流。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师要尊重学生个体兴趣爱好，让学生收集喜好的素材，建立卡片，在轻松愉快的精神状态下，才有兴趣对素材进行整理挖掘。教师要做的，一是及时提供热点时事材料给学生，二是指导学生自己收集整理。把主动性完全交给学生，让学生形成自己的成块状素材。

例如有些同学将2011年下半年的几个相关时事进行了汇总：“我爸是李刚”、“李双江之子无证驾宝马打人事件”“郭美美事件”并且给这几个事件汇总为一个标题的卡片，命名为“拼爹”事件，有位同学就这一问题建立卡片并且之后做了《“名爹”的教育问题》的短评，用文言形式书写，上引始皇灭六国却未能强过三代，帝王之家特为尤甚，并指出现实的问题所在“爹之辈，因名而累，子之教育，多有懈怠，故足以极其子之欲求，又其极尽宠爱，心想事成，万赖有依，未历挫折，不经磨难，不察疾苦，不恤父母。至于孤高气傲，品行嚣张，而祸患屡加之。”根据时事进行了分析，有理有据的指出自己的观点――此种“名爹”之爱，实为小爱。

还有同学把最近网络热议的关于“扶老”的讨论，关于见习农民工救人事件等联系起来，写了《这世界需要你》“这个世界需要你，这是社会、他人对你的信任，对你的认可。这会让你更自信，以更高昂的姿态迈向成功。”“这个世界需要你，同时将世界变成美好的人间也是我们人类的责任。”并在卡片中做出了一个中学生的爱的价值“我们应该善待老人，这样我们当我们年迈体弱时，我们的后代才会善待我们；善待老人，求得一片心安；善待老人，得到一抹微笑；善待老人，唤起沉睡的道德；善待老人，敲响文明的古钟。让我们善待老人。善待老人从你我做起。”

一片小小的卡片融汇的不仅是作文的素材，更使学生对于时事的关注，对于责任的期待。不能再做“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的凡夫学子，要做社会的担当者，这也是语文教学，作文教学的期待。

二.小小卡片载思想

《标准》提出：“应抓住取材、构思、起草等环节，让学生在写作实践中学会写作，”因此为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。宋人谢仿说：“初学熟之，开广其胸襟，发舒其志气。但见文之易，不见文之难，必能放之高论笔端不窘矣。”学生对作文都有畏难心理，老师应鼓励他们大胆写，发挥其特点，抒发其胸臆，在这一点上小小卡片就发挥了他的大作用!

利用卡片作文，首先要作的就是给题目松绑，切忌脱离学生实际，鼓励写真情实感。《标准》提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导科关注现实，热爱生活。表达真情实感。”而这样的作文题目设置，不是一定要长篇大论，可以是一时一地的感触，或者一则时事的短片。每周一次的卡片搜集也成了学生思想火花的碰撞。

1.关注生活，有可发感慨之物

在学生卡片搜集时事后，教师做一个筛选，一定周期就将近期发生的时事素材尽心汇总，同学们总是很生发很多感慨，而这些感慨很快就呈现在了卡片中。例如，同学们主动书写了《“扶老”社会讨论折射出了什么》、《“拼爹”事件》《朱基的坚守》（由朱基讲话实录的时事）、《伟大的乔布斯》等系列短评，学生在自己感兴趣的事件中既完成了素材的原始积累也书写出自己的思想。

2.卡片论坛，交流看的见

以卡片作为论坛的交流基础，学生在互相阅读短评之后总有一些不同的观点，正如叶老所言，此时学生心中有了蓄积，会不吐不快。以这种方式引发青少年学生对纷繁复杂的社会生活产生强烈的倾吐愿望。作为语文教师，则不仅要把握住学生的这种心理特点，同时还要善于引导，使其转化为写作行为。

对于写作，叶圣陶曾形象指出：“写作材料的来源普遍于整个生活里，整个生活时时在那里向上发展，写作材料自会滔滔泪泪地无穷尽地流注出来。”（《叶圣陶语文教育论集》）这正是叶老教给我们的指导学生作文的正确的指导思想。《标准》中也指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”所以教学中不应禁锢学生的思想，要引导学生把目光投向现实生活，以卡片为载体的作文教学正着力适应这样的要求。学生我手写我口，不吐不快！

史慧，河南安阳市开发区高中教师。