中职英语教学中交际法的实施

【摘 要】中职教育阶段，英语课的主要目标是对学生进行语言实际应用能力的培养，故而教学的内容一定要突出实用性，传统教学方法下，对语言能力的具体培养予以了强调，但是交际作为一种语言能力被忽视，这样对于复合英语人才之具体培养，并不是很有利。基于此，本文主要对中职英语教学中交际法的实施进行了探究。

【关键词】中职英语；交际法；实施

作为教学方法的一种，交际法不但对学生的语言能力，还对学生的交际能力予以了很好的关注。其出发于对语言产生的实际需要，力求教学交际化，对于语言的运用予以了强调，故而英语在中职教育中，不但需要对语法、词汇以及句法予以很好的关注和掌握，还需要能够实现较好的应用。

一、课题借助对话以及交谈得以引出

课堂导入如果能够成功开展，学生将会被很好地吸引到课堂上来，学生的想象思维能力可以得到更加充分的调动，举例如下，学习“the Olympic Games”的时候，可借助运动话题进行很好的课堂导入，引导学生就自己喜欢的具体运动方式发表看法，而后引申到2008 年奥运会，借助对标志进行设问，引发学生的兴趣，可以设置的问题如下：“Do you know what it is？”“What does it mean？”“Could you tell me something about the Olympic Games？”“How about the origin and development of Olympic Games？”等等，这些话题一方面给学生了运用英语的具体机会，此外还能够激发学生的兴趣，引起学生的参与欲望，有利于课堂知识的更好开展，教学目的的实现，教学效果的提升。

二、教学通过目的语实现很好的组织

目的语活跃于交际中，但是在课堂的组织，活动的解释评价，作业的布置等诸多环节，也可以常见目的语。这些过程对于目的语的学习，都遵循最基本的学习过程：循序渐进，故而教学要尽可能的选择直观性更强的教具，并结合表演手势进行，这样学生对英语才能够有更好的理解，所以对学生要予以更好的鼓励，一方面提升他们的交际能力，另外一方面让英语在交际中的功效也要得到更好的发挥。故而交际法需要得到更好的推广应用。

三、寓句型于情境中，融会结构到情景教学里面

传统教学中，对句型以及结构的讲解方法多是翻译法，这样就会非常的枯燥乏味。笔者建议可以通过与教材的紧密结合，寓句型于情境中，融会结构到情景教学里面，举例如下：教授如下句型的时候：“you'd better do something”，可作如下情景设计：“You have got a bad cold and felt tired and sleepy，your mother will say‘you’d better take some medicine and have a good rest’”。借助该情境，句意得到更快更好的理解，还可以有针对地进行更多情景的设计，比如“I’m not feeling well today.”“I’m leaving for Shanghai early tomorrow morning.”，在这些情景下，通过引导，学生的语言交际和运用能力可以得到很好的提升。所以，句型教学的过程中辅加情境，可以提升学生对相关知识的掌握理解，让学生对语言的掌握不仅仅停留在简单模仿阶段，能够更加有创造性地运用。教学中，还可以借助诸多的教学工具，模拟更为真实的语境，对学生予以团体学习和合作能力的提升，培养全方位的综合性人才。

四、课前构建值日生做好英语汇报的制度

这个教学方法是在教学领域的一个全新的探索，一般限制时间在五分钟，让学生自己进行情景的编设和表演，比如可以是见面问候，还可以是打电话，也可以是看病，还能为应聘等等，无论如何，表演一定要对课堂知识予以容纳，这些知识可以是已经教授了的，也可以是马上要学习的。借助于这个教学过程，让学生对英语的相关知识进行深化的理解掌握和运用，一方面对学生的积极性予以激发、予以提升。另外一方面，实现知识的由外而内，又自内向外的展示过程。

五、建设“词句库”

研究告诉我们，语言只有经过了实际应用的检验和锤炼，才能够被纳入到学习者自己的知识范围之内，也才能够储存在学习者构建的“词句库”里面。故而，作为英语老师，在教学的过程中，在课堂内外，应该创建尽可能多的场景，让学生进行英语实际运用技能的提高，帮助学生更好的构建属于自己的“词句库”。如果中职学生自己的英语水平不是很高，在这个时候，还需要对机械性练习这种学习方法予以强调。这是必须的，也是必要的，还是非常重要的。比如可以让学生对课文予以大声的朗读，予以分角色的朗读，予以快速的朗读等等。实践告诉我们，和默读相比，出声的朗读对于记忆能够有更好的帮助，而且能够产生更为积极的正效应。

总而言之，中职教学中，英语教学过程里面非常适合选择交际法，作为专业性的教师，一方面要进行专业知识的提升，进行自我的改进，另外一方面也需要更好的研讨出更为适宜的、更具有针对性的教学方法，提升教学的实效性，实现教学的目的。

【参考文献】

[1]宋波.交际法教学中英语教师角色的转变[J].科技信息，2009，（29）.

[2]赵国强.英语口语教学途径刍议[J].外语电化教学，2002，（02）.