高职院校C语言课程教学现状的调查与分析

【摘要】1.2 调查方法。主要采用问卷法、访谈法两种方法展开调查。首先，编订《C语言课程教学体验调查问卷》，利用课余时间发放给120名受访学生进行匿名作答，最后回收有效问卷100份，有效...

摘要：以四川托普信息技术职业学院为例，选取该校14、15级计算机专业的学生120名，以及教授C语言课程的教师10名，通过问卷法、访谈法，展开主题为"C语言课程教学现状的调查"，结果显示：学院C语言课堂教学的整体情况比较良好，但教师教学方法有待创新，教学实训辅助设施有待优化，教学评价反馈体系有待完善，建议学院教务管理部门能够及时针对问题，进行教学整改。

关键词：高职院校；C语言教学；现状分析

中图分类号：G718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0019-01

1.调查对象与方法

1.1 调查对象。本次调查的对象分为学生群体和教师群体，首先，学生群体对象。随机选取四川托普信息技术职业学院14、15级计算机专业学生120名，进行针对性调查。其次，选取学院教授C语言课程的教师10名，进行一对一访谈。

1.2 调查方法。主要采用问卷法、访谈法两种方法展开调查。首先，编订《C语言课程教学体验调查问卷》，利用课余时间发放给120名受访学生进行匿名作答，最后回收有效问卷100份，有效问卷回收率为83.3%。其次，利用课后时间，对学院10名C语言课程教师进行面对面访谈，收集他们对课程教学的意见和建议。

2.调查结果与分析

2.1 学生群体的调查。学生是教学的接受者，对他们在教学过程中的体验进行调查，有助于充分了解C语言课程的教学现状。此次调查中，通过问卷法对受访学生展开了调查，主要涉及以下几方面问题：第一，你对C语言课程学习感兴趣吗？第二，C语言课程学习中，实训过程在哪里开展？第三，你对教师的课程教学有何建议？第四，你会利用课余时间自主学习C语言吗？经过后期的统计，将上述调查结果整理如下：

首先，关于第一个问题的调查结果为：50%的受访学生表示"非常感兴趣"，30%的学生表示"一般感兴趣"，20%的学生表示"不感兴趣"。其次，关于第二个问题的调查结果为：70%的学生表示"在机房进行实训教学"，30%的学生表示"在企业进行顶岗实训"。再次，关于第三个问题的调查结果为：30%的学生表示"希望老师能够创新教学方法，给予更多的吸引力"，45%的学生表示"希望老师能够提供更为形式多样的实训机会"，25%的学生表示"现有的教学形式下，与老师沟通的机会不多，希望能够改善"。最后，关于第四个问题的调查结果为：60%的学生表示"会"，40%的学生表示"不会"。

2.2 教师群体的调查。教师是C语言课程的教学设计和组织者，对他们的教学意见和建议进行收集，也有助于了解课程教学的实效性。本次调查中，对10名受访教师展开了一对一的访谈，主要涉及以下几个方面：第一，授课过程中，学生是否配合？第二，你主要采用何种方法设计和组织教学？第三，你认为影响你提升C语言课程教学质量的因素有哪些？第四，你采用何种方式评价C语言课程的教学质量？经过后期的统计，将上述调查结果整理如下：

首先，关于第一个问题的调查结果为：40%的受访教师表示"非常配合"，30%的受访教师表示"一般配合"，30%的受访教师表示"不配合"。其次，关于第二个问题的调查结果为：50%的受访教师表示"理论教授+上机教学法"，40%的受访教师表示"单一上机教学法"，10%的教师表示"混合式教学法"。再次，关于第三个问题的调查结果为：60%的教师表示"自身的教学、专业素质还不够过硬"，30%的教师表示"学院的实训条件有待提升"，10%的教师表示"学生的学习兴趣不佳"。最后，关于第四个问题的调查结果为：70%的教师表示"平时成绩+期末成绩=总评成绩考核法"，30%的教师表示"会采用一些其他的方法考核学生的学习效果，但没有形成系统性的标准"。

2.3 影响C语言教学质量的因素分析。通过调查发现，学院计算机专业C语言课程近三年的教学情况整体良好，一方面，学生对教师的教学好评率呈现连年上升的态势，2014至2016年期间，分别为55.3%、68.9%和81.4%，另一方面，C语言课程的考试优良率也不断攀升，2014年至2016年期间，分别为22.4%、25.7%和30.1%。然而，就现有的教学情况而言，仍有一些因素在影响C语言课程教学质量的提升，具体总结为：（1）教师教学的方式比较老套，鲜少有创新教法的实践。（2）学院实训硬件设施有待优化，现有的实训设施仅为机房。（3）教学的评价体系有待完善和创新，不应仅仅局限于传统的考核形式。

3.结论与建议

3.1 结论

3.1.1 学院计算机专业C语言课程教学情况整体良好。由调查可知，无论是学生的课程学习兴趣、对教师教学的评价，还是近三年来的课程考核优良率，都反映出学院计算机专业C语言课程教学情况整体良好这一事实。

3.1.2 仍存在一些因素阻碍C语言课程教学质量的提升。调查同时也反映，目前仍有一些因素在阻碍C语言课程教学质量的提升，主要包含：教师教学方法比较陈旧、学院实训硬件设施有待优化，以及教学评价反馈体系有待完善和创新等。

3.2 建议

3.2.1 创新教法，提升学生的学习兴趣。在今后的课程教学中，学院C语言课程专业教师应进一步创新教法，不断提升学生的学习兴趣，例如，可以引入游戏教学法、小组合作教学法、翻转课堂教学法、微课教学法，并及时收集学生对教法实践的反馈意见，根据学生的意见，及时完善和优化教学方法。此外，通过教学方法的创新和完善，教师自身的教学技能也能够得到不断的提升，达到教学相长的优化效应。

3.2.2 加强投入，建设多元的实训教学资源。由调查可知，学院在C语言课程实训教学中，依旧沿用传统模式下的机房实训形式，该种形式比较成熟，但缺乏新颖性，对学生综合实践能力的提升也难以起到实在的作用。因此，为使C语言课程实训教学的质量得到提升，在今后的教学中，学院应加强投入，建设更为多元化的实训教学资源，例如：校企合作实训资源、校内工厂实训资源、C语言工作室实训资源等，为学生提供形式多样，更具岗位性、技能性的实训方式，如此一来，不断提升C语言实训教学的质量。

3.2.3 优化考评，构建更为实效的评价体系。在考评体系的完善优化上，今后学院计算机专业教研部门应构建量化指标更为多元，且注重过程考核的标准体系。例如，将学生的C语言课程学习分为多个阶段，每个阶段都融入前、中、后期等不同的考核指标，注重学生学习的全过程考核，且考核的项目应以实训为主，理论为辅，打造一套更为科学的学业过程考评体系。

参考文献：

[1] 杨阳，沈黎，杨明，黄伟，刘枫. 电类大平台下C语言教学与实践探索[J]. 西南师范大学学报（自然科学版）. 2014（05）

[2] 米磊，贲可荣，赵皑. "面向学生"的C语言教学方法研究与实践[J]. 计算机工程与科学. 2014（S1）

[3] 陈景波，陈飞，李智超. "C语言"课程中融入"单片机"内容的教学研究[J]. 中国电力教育. 2013（26）