一体化教学模式下计算机教学方法研讨

【摘 要】一体化教学模式是将教学资源、课程内容、教材教法、学习评价以及师资等软件资源和教学硬件设施全面优化、均衡发展而融为一体的教学模式。教育实践表明，将知识、理论、实践紧密结合，通过计算机的人工智能模拟进行项目训练，能够有效地培养学生的职业能力。本文论述了开展计算机专业一体化教学的具体方法。

【关键词】一体化教学模式 计算机 理论 实践

一、前言

传统的计算机教学流程一般是先学习计算机理论知识，然后进行上机实操训练，将理论和实操分割开来。这种理论与实践相分离的教学模式容易导致出现理论和实际操作的时间差和空间差，理论知识不能很好地指导实践，学生的计算机操作技能很难达到学习目标。另外，随着计算机科学技术的发展，社会对人才的需求也在发生变化，计算机的应用更为广泛，知识转化为能力显得尤为重要。因此，教学的角色互换势在必行。为了实现教育的均衡发展，在计算机教学过程中采用一体化教学模式成为人才培养的需要。一体化教学模式将理论与实践有机地统一在一起，这种模式下的教学内容必须是一体化的;教师成为既具备理论教学素质，又具备实践教学素质的“双师型”指导者;计算机教学设备更应该能够满足于服务一体化教学的需求。简单地把计算机的理论知识和技能知识拼凑在一起，这不是一体化教学模式。怎样才能促成高效的一体化教学模式下的计算机课堂呢？

二、采用一体化教学模式进行计算机教学的具体分析

实施计算机一体化教学模式，对传统的理论和操作相分离的教学环境进行了优化。在课堂教学中，学生在教师的理论指导、示范操作下，边学习理论边操作，边操作边学习理论，从而实现了理论学习与实践训练的一体化。这样的课堂是以行动导向，以学生为主体，教师仅仅作为指导者参与的互动式课堂，这样的课堂才能达成师生教与学的一体化。

（一）计算机教学需要融于学生的个性特征

高级技工学校的学生正处于青少年时期，对于自己的未来，特别是个人追求的梦想有着一种特别强烈的渴望，他们渴望自己的聪明才智化为神奇的力量，渴望自己有一技之长，渴望早日体验到成功创造的快乐。这种青春年少的个性张扬，更多的是希望能够获取一把助他们达到人生巅峰一臂之力的金钥匙。在计算机课堂教学中应该怎样去关注学生的这种本质需要呢？那就是将学生的个性特征与计算机学习过程一体化。首先是利用学生追求梦想的好奇心去驱动计算机理论知识的学习。因为，没有明白知识道理的操作是机械性的操作，学不到方法技能，最终将一事无成。其次，因为学生追求的目标是要掌握一技之长，早日成为国之栋梁，因此除了向学生传授基本的计算机技术之外，更重要的是要求学生带着目标任务去进行实践活动，这些实践活动必须以促进学生心智发展目的。在这种情势下，在计算机教学中采用一体化模式更为高效。如在学习计算机病毒概况时，首先要从理论上认识计算机病毒的概念，计算机病毒是那些具有自我复制能力的计算机程序，它能够使计算机软、硬件不能正常运行，造成计算机数据的正确性与完整性被破坏。计算机病毒之所以成为病毒的根本原因还在于病毒具有感染机制，它是一种能让病毒繁殖的代码[1]。通过理论的学习足以激发学生探究病毒的兴趣，既然病毒是一种计算机程序，具有感染机制，那就要从源头上去找到解决病毒的方法。然后通过操作训练，让学生在实践中去感悟安全卫士可以查找病毒和隔离病毒，杀毒软件可以清理病毒等等，从而使学生自己在未来的病毒与杀毒大战中做一名掌握先进科技本领的安全卫士。

（二）学习目标融于情境、学习体验融于过程

计算机一体化教学模式就是在课堂上运用科学方法去激发学生的斗志，去保持学生学习计算机知识的动力的学习方法。在学习过程中，应该从不同的层面给学生创设主动探究、自主学习的情境，给他们动手实践的机会，引燃他们追求知识的激情。因此，计算机学习需要将情境创设和任务驱动一体化，积极地引导学生进行自主、探究学习。高级技工学校学生的兴趣转移较快，在计算机学习过程中，必须注意学生的知识层次和认知水平，安排一些适合自主学习的内容让学生学习。很多学生家中有电脑，然而他们更多的是用电脑来玩游戏，忽视了计算机理论的学习。因此，每学习计算机的一个知识模块时，都应从慢起步开始，内容尽量简单并插入一些操作性强的游戏知识，让学生乐于其中，激励他们主动获取知识;同时，学生在教师的引导下也能够学会勤思考、多反思，不断地在实践活动中总结经验教训，从而形成计算机的学科素养[2]。当然，计算机学习过程中，学生的体验是很重要的。计算机最显著的特点就是人机对话，计算机学习必须通过操作实践，让学生去操作、去实践、去设计，从而提升理论知识水平，才能充分发挥学生的创造性思维。

（三）计算机理论指导必须服务于实践

要培养适应社会的新型人才，就必须培养学生适应社会的能力。随着科技的发展，现代社会越来越需要懂得计算机操作技能的人才，计算机技术成了人们从事各项工作必备的一把钥匙。现代无纸化办公环境因为节约、低碳、信息传递快而显得高效。因此，培养各方面计算机人才对于高级技工学校来说责无旁贷。要让学生学会计算机这门课程，首先要建立计算机知识体系，懂得计算机的操作程序，通过计算机理论知识来指导学生的操作实践。

例如，在指导学生学习Windows7的基本操作时，首先让学生认识Windows7的窗口，熟练掌握Windows7的启动和退出，只有进退自如，才能如鱼得水。然后让学生与在中学所学习的WindowsXP窗口的基本操作进行对比，了解Windows7窗口的基本操作。这些理论知识都可以通过学生已有的知识进行进一步拓展和加深，看起来非常简单，然而学生在中学学习的知识因学校条件有限而不能实践，现在如果不进入Windows7的窗口界面进行实际操作，仍然是纸上谈兵，久而久之这些理论知识就会被抛之脑后。Windows7具有哪些基本功能，这是理论性的问题;而如何应用这些功能进行操作来服务于生活生产，这才是实质性的问题。因此，一体化教学模式在计算机课堂教学中显得如鱼得水。课堂上学习了理论知识之后可以先让学生在计算机上自主探究，再进行演示点拨，最后由学生实践练习，形成一个良性循环过程，让学生通过理论指导实践，再通过实践巩固理论知识，从而更进一步地化解Windows7学习中的难点。

（四）计算机操作技能必须回归理论

当今时代是一个信息时代，计算机技术迅猛发展、日新月异，软件不断地更新，这就要求师生要共同进步，适应社会潮流，不断学习新技术，紧跟时展的步伐。如，通过学习计算机的发展史，我们知道美国微软公司自1985年推出Windows 1.0以来，Windows系统经历了三十年的发展历程。首先是Windows逐渐取代DOS，从最初在DOS系统下运行的Windows 3.0，到如今无人不晓、无人不知的Windows XP、Windows 7、Windows8和2015年新的Windows10，使得计算机的功能在不断更新、逐步提升[3]。

Windows系统的发展过程仅仅是计算机应用中的一个实例。这个实例说明科技在不断发展、进步，知识在不断延伸、创新。适者生存，要用发展的眼光看问题，就必须回归理论，补充知识。教师只有加强理论学习，才能在课堂上更好地指导学生;学生只有不断地回归理论，才能不断地掌握新的计算机技能。

三、结束语

总之，一体化教学模式下计算机课堂教学是以学生自主学习理论知识为主体，以操作实践为核心，以学习兴趣为出发点，让理论指导实践，再让实践提升理论。这样就能充分挖掘学生的内在潜力，又能让学生在“游戏”中乐于学习，更重要的是让学生真正感到计算机技术是学习、生活中不可缺少的组成部分，计算机知识和技能是一把打开未来财富大门的金钥匙。

【参考文献】

[1]李坤鹏.浅析计算机病毒与防治[J].科技信息，2011（13）.

[2]刘畅.教学科研一体化下“程序综合设计”教学模式探索[J].教育教学论坛， 2011（23）.

[3]陈晴，刘斌舫，汪作文.计算机应用技术与实践[M].北京：中国铁道出版社， 2010.