《刑事现场摄影》实践课教学设计研究

【摘 要】刑事现场摄影是刑事技术、刑事侦查、经济犯罪侦查等多警种都应该具备的一项技能。该课程内容丰富，知识点密集，既有较深的理论基础，又有较强的实践性。公安本科院校在开展教学时，学生实践技能的训练是该课程的重点。在讲解好理论课的同时，授课教师更要精心设计好实践课程的教学环节。

【关键词】刑事现场摄影；实践教学设计；双重身份；案发现场

刑事现场摄影是运用照相技术，以案件现场为拍摄对象，客观、准确、全面、系统地固定、记录发生案件的场所和与案件有关的痕迹、物品的一种专门照相技术。在之前的实践教学过程中，教师或教材的讲解更多侧重于对现场的固定和记录。忽略了引发学生进一步思考，研究案发现场拍摄到的痕迹、物品呈现状况的原因。拍摄的立足点也多是办案民警的角度。其实，在准备现场和拍照固定现场、案卷制作时，可以引导学生从多角度思考和开展工作。

《刑事现场摄影》的教学目标，要求学生必须了解现场勘查的原则与方法，进行刑事现场摄影的基本要求、目的、任务；使学生能以小组为单位，运用已学过的基础摄影技术以及现场照相的技术方法完成简单的现场拍摄，能独立制作全面系统、主题明确、重点突出、规范标准的刑事现场照片。授课教师要本着“贴近实战、服务实战”的原则，开展实践教学环节的设计。刑事现场摄影实践课教学环节包括：前期准备、布置现场及勘验、现场摄影、现场照片制作、后续工作。

一、前期准备

（一）刑事现场摄影内容

根据现场的客观情况，拍照的范围和所表现的内容的差异，刑事现场摄影一般可分为：现场方位摄影、现场概貌摄影、现场重点部位摄影、现场细目摄影。通过指导学生阅读教材、中华人民共和国公共安全行业标准《GA/T 117―1995现场照相、录像要求规则》等参考资料，教师课堂使用图片、视频、动画等多媒体手段讲解刑事现场摄影四部分内容的拍摄要点等方式，让学生熟记刑事现场摄影四个组成部分的知识体系，到达现场后能够系统、规范地开展拍摄工作，为后期刑事现场摄影实践打下良好的理论基础。

（二）刑事现场摄影的方法

同其他摄影一样，刑事现场摄影也有着独具特色的拍摄方法。刑事现场摄影方法包括：单向拍摄法、相向拍摄法、多向拍摄法、回转连续拍照法、直线连续拍照法、测量拍照法。这六种方法广泛应用于刑事现场摄影工作的各环节。通过文字描述、图片（俯视机位图、立体效果图等）、动画、视频等资料帮助学生形成理性认识，通过教师示范、学生实验等方式帮助学生形成感性认识。在面对环境复杂、内容较多的刑事现场情况时，能够找到合适的方法进行拍照。

（三）现场勘验的原则和方法

刑事现场摄影是刑事现场勘验中记录现场的一种方式，与其他三种方式相辅相成，相互印证。所以，了解刑事现场勘验的原则和方法，是开展刑事现场摄影工作的前提和基础。与刑事现场勘验方法相悖，盲目乱拍，不仅会遗漏应拍未拍的客体，还有打乱刑事现场勘验整体的整体进程，甚至还会导致原始现场被破坏。

（四）犯罪心理学相关知识

刑事现场摄影就是用影像的方式记录、固定现场。而刑事现场是犯罪嫌疑人实施犯罪行为的空间环境。犯罪嫌疑人在现场遗留任何物品、痕迹都是在某种特殊的心理状态驱使下完成的。所以，在通过摄影记录、固定刑事现场时，就要通过观察现场遗留物品、痕迹的分布特点，分析犯罪嫌疑人实施犯罪行为时的心理状态。才能更好地抓住现场特点，系统、全面、客观地记录现场。

二、刑事现场摄影实践

（一）设计案情、布置现场

全班学生先进行分组，每组6-8人为宜。每组设计一件刑事案件，标注出其案件性质、案情简述、刑事现场情况、在现场拍摄工作中的分工等。学生从犯罪嫌疑人角度出发，制造一起“刑事案件”。并根据预先设计好的案情，布置一个刑事现场。学生扮演犯罪嫌疑人，借鉴表演的“真听、真看、真感觉”，从案前构思犯罪过程，到实施犯罪，通过各种行为对刑事现场产生影响。以此，引导学生从犯罪嫌疑人和警察两个角度开展刑事现场摄影和勘验、侦查工作。

（二）现场勘验、了解案情

刑事摄影人员到达现场后，要会同其他刑事现场勘验人员了解案情，包括案件发生、发现的时间、地点和经过，现场的财务损失和人员伤亡情况，现场原始状况、变动情况及保护措施，出入现场的人员及原因。

（三）巡视现场、制定计划

在初步了解上述情况的基础上，结合现场勘验进行实地观察。对现场环境，整个范围和内部状况，作案人出入口以及遗留的痕迹物品在现场的分布位置等，进行静态观察，然后制定具体的拍照计划。根据刑事现场状况，明确现场拍摄的内容、重点，构思安排多个画面、镜头的组合结构和对整个现场的表述方法。这也是为案件现场照片案卷制作做准备，是其先导工作。

（四）实际拍照、固定现场

刑事现场摄影人员应确保现场勘验的顺利进行和确保刑事现场摄影的真实性、客观性。摄影实践中，应遵循如下拍摄原则：（1）先拍摄原始状态，后拍摄移动状态。（2）先拍摄概貌，后拍摄中心、细目。（3）先拍摄易被破坏、消失的痕迹物证，后拍摄相对稳定的痕迹物证。（4）先拍摄容易的，后拍摄疑难的。（5）坚持轻重缓急的原则。

在刑事现场摄影过程中，注意引导学生根据拍摄内容性质、形状、数量方面的不同情况采用相应的刑事现场摄影方法。综合运用红外线光源摄影、紫外线光源摄影及综合的多波段光源摄影等刑事物证摄影方法，尸体辨认摄影方法等。

（五）审看照片、查缺补漏

当整个刑事现场摄影完成后，应该利用数码相机的重放功能，或通过数据线导入电脑进行浏览，仔细查看刑事现场照片的质量和内容的关联程度、完整程度等情况。对于拍摄不全面、不完整地情况，要及时重拍、补拍。

（六）信息传输、案卷制作

现场摄影人员将刑事现场摄影信息尽快传送回工作室，便于对现场照片的处理和归案管理。利用Word、Photoshop、Powerpoint等电脑软件，进行刑事现场摄影图片的裁切、修整、调色、测量，以及现场案卷和现场分析课件的制作。通过全数字处理过程的实践，让学生体会到公安信息化背景下，与传统刑事摄影相比，数字化的刑事现场摄影和现场照片案卷制作和现场分析课件制作不仅大大提高工作效率，同时也及时、系统、完整地保存了现场图像。

三、后续工作

（一）总结实践体会

一方面，学生通过实践各环节的训练，对刑事现场摄影的工作流程有了较为初步的感性认识。让学生以实践体会的形式，发散式、点滴式地记录自己对实践过程各环节的思考和理解，可不强调系统性和思辨性。另一方面，教师要通过阅读学生撰写的实践体会，了解学生的思维过程和感知过程。通过分析实践体会能够摸清学生在学习过程中，对于教师设置的实训各环节的个体反映。以此来反思和审视自己的实践教学设计。同时，教师自己也要撰写实践体会，记录自己在实践过程中对学生的观察和思考，对实践教学设计的检验。

（二）填写实践手册

学生在总结实践体会的基础上，对参与的整个工作流程做以系统地、全面地梳理和回顾，并逐项归纳和分析。以达到对刑事现场摄影实践的理性认识。教师在批改实践手册时，要特别注意学生是否有创新点，是否通过新的方式或多种方式完成实践目标等。

（三）教学效果评估

教学效果评估是对教师和学生的双重评估。既要考核学生的学习效果，又要评估教师的授课效果。教学效果评估的原则是看实践过程中，教师采用的各种教学方法是否真正调动了学生的积极性；依据就是学生撰写的实践体会和实践手册、教师撰写的实践体会和在实践过程中对于学生的观察。

四、教学反思

本文进行的刑事现场摄影实践教学设计旨在充分调动学生参与的积极性，培养学生团队意识，提高组织协调和人际沟通能力；并指导学生在面对刑事现场，准备进行现场勘验和摄影时，应从嫌犯和民警两种角度切入，开展工作；学生通过分析现场状况和比对自己布置的过程，可以积极寻找刑事现场某一现象的成因，利于学生还原现场；虽然是在虚拟情景中开展实践，但却是仿照真实现场进行训练；从实践规模上来看，这种实践设计属于小型综合实践训练，通过一次实践能够考查学生刑事现场照相内容、步骤、方法，物证照相，尸体辨认照相，照相机的操作等多节课所学内容及综合应用所学知识和能力。同时也是为现场勘查课程大综合实践奠定基础；打破传统实践教学安排中理论和实践分割的传统。让学生带着问题听理论课，带着任务开展实践工作。学生成为实践计划安排的主体，主动构思实践方案；另外，在实践教学设计时，应提醒学生注意布置现场的复杂程度要适中，与授课时数、学生层次、专业情况等相符。刑事现场较为复杂，实践时间就要适当延长。刑事现场痕迹、物品较少，就可以适当缩短实践时间。

参考文献

[1] 马文元主编.刑事照相与录像教程[M].北京：群众出版社，2008，6.

[2] 周艳玲，蒋占卿.刑事现场摄影[J].教学设计.北京：中国电化教育，2006，3.

[3] GA/T582―2005.现场照相方法规则[S].北京：中国标准出版社，2005，12.

[4] 李苑，杨洪臣.刑事数码摄影[M].北京：中国人民公安大学出版社，2002，11.

作者简介：王永强，男，吉林吉林人，铁道警察学院公安技术系教师，主要从事刑事技术和媒介素养、城市犯罪研究。