民办高职院校90后学生特点及应对措施

摘要：近年来，由于招生规模的扩大，以及民办高职院校大量兴办，越来越多的90后年轻学生进入民办高职院校学习，为了进一步提升学生的综合素质，使他们能够顺利地就业，并且获取适应工作需要的专业技能，有必要对其特点进行分析，并进一步探讨应对措施。

关键词：民办高职院校；90后学生；特点；应对措施

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）08-0093-02

进入新世纪后，经济规模进一步得到提升，产业结构也升级调整，各个行业对专业技术人才的需求进一步加大，民办高职院校作为产学结合的专业技术人才培养的摇篮，迎来了越来越多的90后学生。提高教学水平和质量自然是重中之重，既是产业的需要，也是教学本来的要义。作为教与学的主体，90后学生本身具有的特点应该作为教育工作者研究课题之一，只有读懂他们，并且采取适当的应对措施，才能够真正地实现教学相长，切实提高教育教学质量。

一、民办职院校90后学生特点

1.优点。①这一大批90后学生能够走进民办高职院校，不管是不是主观意愿，至少可以肯定其具有一定的学习积极性，从他们身上还可以挖掘很多积极向上的内容，他们同样有对知识的渴求，他们同样有对未来职业的渴望和规划，他们同样有对美好人生的向往和追求；②民办高职院校的90后学生绝大部分来自物质条件比较好的家庭，他们个性张扬、思维敏捷、思想活跃、活泼好动、接受能力较强，并且内心世界较为丰富，如果能将这些优点加以利用，都可以成为激发学习兴趣的重要因素；③这部分学生兴趣广泛，接受的信息也非常之多，很多专业或非专业的知识都懂一些，并且具有较强的好奇心，如果可以适当地引导，也可以成为学好专业的重要因素。

2.不足。①民办高职院校90后学生，由于在高考中成绩不理想，会自认为是失败者，尤其进入3B批次的高职院校，内心的落差更大，导致自信心严重不足，存有一定程度的自卑感，学习的动力不足，经常平白无故地否定自己，认为高考失利了，自己的学习能力存在很大问题，对自己能否学好专业尚存疑问；②这部分学生起点本来就比较低，还缺乏良好的学习习惯，这也是他们高考发挥不好的一个重要原因，他们很容易滋生畏难情绪，不愿意深究问题，怕吃苦，没有脚踏实地的钻研精神，很多知识都停留在一知半解状态，取得一点进步就沾沾自喜，遇到一点难处就气馁，学习状态起伏不定，课堂上也经常开小差，导致积累的问题越来越多，进一步打击学习积极性；③由于家庭条件好，经常以自我为中心，情绪化现象比较严重，要不就是抱怨课程枯燥无味，要不就是抱怨教师教学水平低且没有幽默感，经常会因为学习上一点挫折而产生强烈厌学情绪，甚至还产生叛逆情绪，学习状态随情绪的波动而波动，情绪好就动力足一点，情绪差就毫无动力可言，这些不良情绪会严重影响学生的专业学习，对其健康成长产生极为不利的影响；④对未来的规划不清晰，对前途比较迷茫，不知道为何而学，也不知道学了干什么，被教师牵着鼻子走，学习主动性严重不足，没有明确的职业规划，不能有针对性地为将来做准备，也不能把握好重点，在学习过程中芝麻和西瓜一把抓，到头来什么都没抓好，也没抓住，最终不能很好地就业，更别谈在工作中迅速体现价值。

二、针对民办高职院校90后学生特点的应对措施

1.教师要以育人育才为第一要义，苦练内功。学生的不足不能成为教不好学生的接口，没有教不好的学生，只有不会教的教师。①要正视90后学生的特点，充分发现他们的闪光点，要对他们的进步予以充分的鼓励，使他们激发学习兴趣、提升自信心。他们能够进入学校学习，就可以挖掘积极主动的一面：高考失利只是暂时的，通过努力学习专业知识，同样可以成长、成才，同样可以实现自己的人生理想；②教师要提升自己的基本功，高职院校90后学生对“老师讲、学生听”满堂灌的教学模式十分反感，他们喜欢教师除了专业知识之外，还能够穿插一些案例性、趣味性较强的课外内容，这就要求教师在建构好自己的专业基础之外，还要吸收大量与专业教学相关的课外内容，使课堂教学氛围更加生动，尽量避免较为枯燥的纯理论性知识，并且能够制作一些高质量的多媒体课件，通过形象、直观的教学手段激发学生的兴趣，提升教学效果；③教师要注重因材施教，对不同的学生采用不同的引导手段，根据不同学生的资质、不同班级的实际情况，给予不同的教学模式，帮助他们找到适合自己的学习方法，并且引导学生根据未来职业生涯规划多方面、多渠道地获得专业知识，为将来走向工作岗位打牢基础。

2.民办高职院校要实施规范化管理，规避90后学生的不足。①要正确开展适当的教育，使90后学生从思想上认识自己要成长、成才，引导他们清醒地看到就业远景，树立人生观和价值观，让他们深刻体会专业学不好，对将来工作的严重影响；②针对90后学生的不良习惯，高职院校一定要严抓学风建设、完善各项规章制度、约束学生日常行为。优良的学风是改善教学质量的先决条件，没有好的学风，学生就没有制度的约束，迟到见怪不怪，早退家常便饭，逃课无法无天，那么任由教师再认真负责，也始终无法提高教学质量。因此，针对学生以上的不良行为习惯，一定要加大力度予以约束，对不良行为首先加大惩治力度，另外要完善考评制度，通过考核给学生施加适当的压力，督促他们努力学习，还有就是要严格把控毕业条件，要切实做到宽进严出，对于专业不合格的学生坚决不能姑息，不能发放毕业证，让学生在适度的压力氛围中获取学习动力；③营造积极向上的校园文化环境，让90后学生“近朱者赤”，使他们受到良好文化氛围的熏陶，产生出“我不但要学，还要学好”的念头，组织各种寓教于乐的活动，引导学生积极主动地吸收知识，开阔视野。时常邀请一些优秀毕业生或知名学者召开针对性强的讲座，启发90后学生的灵感，激发学习兴趣，使他们萌发见贤思齐的积极向上的决心。

3.民办高职院校要多管齐下，创新教育理念。民办高职院校无外乎培养技能和促进学生就业，具有其自身与生俱来的特点和规律，要不断促进民办高职教育发展，力求结合90后学生的特点，将他们培养好，使他们在毕业时具备完善的技能。①要以技能教育为基本立足点，除了建构知识体系外，还要加强道德修养的养成，并且要引导90后学生学会做人、做事。因为90后学生大多数来自条件相对较好的家庭，独立意识相对欠缺，并且时常以自我为中心，这对于他们未来适应工作、融入社会也是相当不利的，因而要引导他们形成“要做事，先做人”的思想，使他们成为技能完备、人格完善的高素质人才，将来既能肩负重任，也不会因为道德理想匮乏而迷失方向；②要改变传统的高职教育思维定势，促使90后学生认清自己的差距，不能因为没上好大学自暴自弃，也不能因为进入高职院校学习而再次陷入缺乏主动的学习状态，要掌握他们的心理特点，引导他们化被动为主动，形成合理的职业生涯规划，并结合自己的职业理想有针对性地做好准备，做到学以致用、有的放矢；③要创新教育理念，形成良好的互动教学新模式。这就要充分认识90后学生的主体地位，要充分认识教师在教学过程中的重要地位，对于学习积极性不高的90后学生而言，就需要改变以往的填鸭式教学模式，调动教师的积极性，促使教师探索多种教育新模式，如案例教学、体验教学和研讨教学等，使授课内容不再是枯燥无味的说教，而要来源于课本又高于课本，并且充分调动学生的学习积极性，使学生积极主动地参与课堂教学，使课堂充满趣味，形成教学相长的良好局面。

目前，90后学生已经成为民办高职院校学生的生力军，一定要重视他们的特点，有针对性地采取多种教育方法和手段，想方设法不断提高教学效果，使民办高职院校成为技能培训的摇篮，使他们在校园学到将来就业的必要知识，也学会做人、做事，成为人格完善、德才兼备的高素质人才。作为民办高职院校的教育者，要时刻认识到“教育无小事”，立足本职工作，以育人育才为第一要义，时刻关注学生的特点，结合专业实践及教学实践，探索更多、更好的教学方法，使越来越多的学生成人、成长、成才，从而提升高职教育质量，促进民办高职教育稳步向前发展。

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