现代愉快教学教育模式研究

一、运用电教媒体，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的强大动力，可以使学生产生强烈的求知欲，从而培养敏捷的思维力，丰富的想象力和坚韧的意志力。能否激发学生的兴趣，是愉快教学的标志。恰当运用电教媒体，不仅可以加大课堂密度，使抽象的知识具有具体形象性，有助于学生理解知识强化记忆；而且符合学生思维规律，容易激发学生的兴趣动机，提高认识积极性。同时还可以调动学生的各种感官参与学习，变学生的被动学习为主动学习，有效地完成教学任务，优化课堂教学效果，提高课堂教学效率，培养学生能力。例如：《日月潭》这篇课文，文章用优美的词句向读者展示了宝岛台湾日月潭的美丽，学生想象很难达到预期效果，如果播放课件，直接再现日月潭早晨、中午、傍晚、晴天、雨天的美丽风光，把学生带入情境，激发了学生的学习兴趣，使他们很容易就明白要热爱祖国，热爱祖国大好河山。这样一来，整个教学过程趣味盎然，学生在轻松愉快的环境、氛围中获得了知识。

二、利用电教媒体，创设审美情境教学，其实是一种展示美的活动

教师应该努力发掘教学内容的审美价值，给学生以美的感染和体验，创设一种使学生产生学习需求创造欲望的教学情境，形成一种师生情绪高涨、思维活跃、轻松愉快的教学氛围，并在这种氛围中实现愉快教学。在语文课堂教学中，只有依据教材，努力创设一定的情境，并把学生引入特定的情境中，使学生与作者、教师产生情感共鸣，激发学习动机，积极主动地学习，这样才能使学生学得更好。《十里长街送总理》这篇课文，围绕一个“送”字，按等灵车、望灵车、送灵车的顺序组织材料，结构完整。通过对人们的外表、动作和当时的环境的描述，突出表达了人们对的爱戴和深切怀念。场面庄严、肃穆，感情深沉。如何抓住特定环境让学生入情入景引起感情的共鸣呢？教学时，先把介绍生平的资料制成课件，让学生亲眼目睹的风采，再出示这样的画面：的遗像前摆满了花圈，并播放哀乐，从而把学生带入那种庄严、肃穆的气氛中，接着，让学生边听课文录音，边看录像：夜幕中，长安街上哭泣的老人，青年和孩子。学生通过视听，看到了人民哀悼的悲痛场面，激起对的敬仰之情。

三、通过电教媒体，使学生受到美的熏陶

在语文教材中，“美”蕴含于每一篇课文之中，如《桂林山水》的山川景物美，《林海》的自然风光景色美，《第一场雪》雪景的美。《我的战友》、《舍身炸碉堡》的献身精神之美，《长城》的雄伟之美，《观潮》的声音美，《草原》宽广辽阔之美，等等。因此，教师应该从作品的“美”入手，运用电教媒体，再现美的内容，塑造学生美的心灵。教学《鸟的天堂》时，我设计了一组课件，不仅让学生很容易地理解两次到鸟的天堂是静态和动态的描写，而且让学生感到鸟的天堂无与伦比的美：第一次是黄昏时分去鸟的天堂我就展示出静静的茂盛的大榕树的图片，让学生感知，并说出大榕树的形态和生长特点。第二次去鸟的天堂。我根据课文意思，在课件上设计了许多鸟的景象：大的、小的、花的、黑的……有的飞，有的叫，有的扑翅膀……画面热闹非凡，栩栩如生。同学们看了，不禁发出感叹：“这真是鸟的天堂啊！”“真是美极了！”“我想亲自去看一看。”……由此可见，学生已从画面上感受到了难以言表的美，受到了美的熏陶。这样，通过电教媒体对课文的直观展示，学生耳闻目睹，犹如身临其境，加深了对课文的理解。

四、巧用电教媒体，培养学生的创造力

创造是儿童自我发展的需要，是教学成功的标志。而人的创造力并非天生，可以通过一系列创造性活动来不断培养和发展。愉快教学可以通过鼓励有主见、有创见的方法，使学生意识到自己的创造力，使他们创造性地学习，创造性地活动，增长创造才干。例如，教学《海底世界》时，让学生齐读“海里的动物，已经知道的大约有三万种”，教师放录像：海底动物活动的场面。问：“你还认识哪些海底动物?把它们画出来。”这时，同学们都用彩色笔迅速在各自的玻璃片上勾画起来。通过投影，他们看到了一幅幅色彩纷呈的海底世界。

总之，教学实践证明，科学地运用电教媒体发挥声像结合的优势功能，可以把看不见、摸不着的东西化为看得见、摸得着的直接形象，活化了教材，突破了教学难点。因此，如何发挥电教媒体在课堂教学中的功用，促进愉快教学的实施与发展，值得我们研究与探索。