英语作业评语的情感魅力

摘 要： 批改作业是教师获得信息反馈的一种途径，而作业评语则是师生之间情感交流的一种有效方式。教师应充分发挥作业批语在英语教学中的情感魅力，努力促进学生学习英语的兴趣和动力。

关键词： 英语作业 作业评语 情感魅力

众所周知，情感因素在学生的学习过程中起着至关重要的作用，学生的喜怒哀乐等情感因素都会影响学生的学习效果。因此，在能够引起学习者兴趣的情境中，学习者的主动性会得到有效发挥，并激发他们积极思考，从而形成一个完整的知识链。在英语学习中，对于学生来说，兴趣同样重要，若不能激发他们的学习积极性，他们就会感觉学习枯燥无味，甚至导致厌学情绪。在现代英语教学中，作为组织者的教师，我们不仅要灵活运用课堂，而且要从多方面激发学生的学习兴趣，其中批改作业就是一个不错的切入点。我认为，作业批改是一门教学艺术，是教师在课后与作为个体的学生进行学习和情感交流的有效平台。但是我发现许多英语教师的作业批改，只是简单的对和错的批改，十分传统和单调，这显然缺乏与学生间的情感交流和沟通。这种作业批改方式，不但不能激发学生学习英语的积极性和兴趣，而且已经远远落后于现代英语教育发展的要求。批改作业是教师获得信息反馈的一种途径，而作业评语则是师生之间情感交流的一种有效方式。一定的作业评语对学生具有潜移默化的影响，犹如“春风化雨”，有“润物细无声”的情感魅力。通过评语，教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。为了验证教师评语在学生中所产生的心理效应，美国心理学家佩奇（E.B.Page）曾对74个班的2000多名学生的作文进行过研究。结果证明，教师对学生的作业，除给予相应的分数和等级外，适当的评语所起的心理效应有助于学生学习成绩的提高。

那么如何使作业评语具有情感魅力呢？以下是我的几点看法。

一、作业评语要有助于学生对所学知识的理解和记忆

我们都提倡在语言的学习过程中“学以致用”，学生阅读老师对他的作业评语实际上就是对语言的实际运用。因为教师在评语中所用的语言应该是有实际内容的，即对某个学生及其作业的具体情况所进行的分析或评价，所以很容易被学生理解、接受或效仿。当然教师在作业评语中所使用的语言应难易适中，应该与学生的所学的语言水平相当。可以尽量使用学生已学过的单词、短语、句型、时态、语态、语气或篇章结构等，也可以用即将学习的语言知识。这不仅可以达到评价作业的目的，还能帮助学生巩固和运用语言，同时也能起到预习知识的目的。例如，在刚学习完感叹句和倒装句时，我在一个学生的作业中批阅：“Well done!Such great progress have you made that I am pleased now.Thank you!How I wish your handwriting were better!”评语可以是三言两语的描述或随感，或者也可以提出几个带有启发性的问题，凡是能够帮助学生提高运用英语的能力、掌握英语知识、激发他们的兴趣和积极性的各种句式都可运用。评语没有固定的模式，但也不能过于死板。例如，一个学生曾有抄袭作业的毛病，我批阅：“I’m glad that you can hand in your homework on time and your handwriting is beautiful.But is it written by yourself?Why not do it by yourself?If you made any mistakes，it doesn’t matter.”

二、作业评语要有利于激发学生的学习热情

学生都有被尊重、被表扬、被认可的精神需要。心理学家认为，积极的情感在人的实践中起着巨大的作用，它可以激励人奋发向上。运用于作业批改上就是要求教师多运用鼓励性语言，针对不同层次的学生、不同类型的作业有目的地写一些激励性批语来激发学生的学习热情，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬优点，使暂时落后的学生能克服畏惧心理，树立信心。评语言辞恳切，切中要害；或热情鼓励、或委婉告诫……始终使学生保持清醒的头脑、强烈的兴趣、昂扬的斗志，激励并坚定他们“青出于蓝而胜于蓝”的信念。众所周知：每个学生都希望得到老师的特别关注，而“差生”更是如此。若经常能得到老师的关爱，学生便会产生一种积极向上的情感动力，并促其奋进。

对优等生的作业表扬中要有指正，教师可通过评语向他们提出更高的要求。例如：

It’s good to be correct.It’s also important to be creative.

Excellent.You haven’t made any mistakes，but do try to make your handwriting neater.

对中等生的作业要慎重评价，在评语中要督促。例如：

You had better be more careful!Pay more attention to the tenses.

Your work is quite good except for a few spelling mistakes.

Keep it up.Remember that little by little one goes far.

对于“差生”的作业要多点激励，在温和地指出错误的同时，也要指出其优点以资鼓励。例如：

The structure of the composition is good，but try to make sure the word order in your sentences is correct.

I like your handwriting very much although there are some mistakes here.I am sure you can correct them.

三、作业评语要有利于调动学生学习的主动性

教师可利用批语对不同层次的学生征求对课堂教学，尤其是单元教学的意见，使自己对教学方法和教材处理更加科学合理，更加有利于学生主动接受新知识，提出新问题。例如，教师可以在中下等水平的学生作业里用批语征求意见：“Do you think this unit is difficult for you?What do you think is the most difficult point?”或者“What’s your suggestion on how to deal with the next unit?”坚持这样做一段时间后，学生会主动向教师反映上一个单元中还没有弄清的教学内容和在新课文预习的过程中遇到的问题。这样，就能调动学生的学习积极性，还可以提高学生的英语交际能力。通过长期的师生书面交流，能够使学生对本学科学习兴趣盎然，使教师课堂内外教学得心应手，达到教与学的高度配合。

总之，教师批改作业的过程不是一种简单机械性的重复劳动，而应是一种复杂的、具有创意的过程，是教师获得教学信息的第一手资料的途径。作为教师，我们一定要从学生实际出发，因人而异，尊重学生的个体差异，充分调动学生的兴趣，发挥作业批语在英语教学中应有的作用，努力促进学生学习英语的兴趣和动力。著名的教育家凯洛夫曾经说：“感情有着极大的鼓舞力量。”只要我们善待身边的每位学生，在教学工作的各个环节上，注重对学生倾注真诚的爱，英语教学就会变得富有情感魅力，绽放迷人光彩，显示蓬勃生机。

参考文献：

［1］教育部.英语课程标准.人民教育出版社，2003.

［2］卢家楣.情感教学心理学原理的实践应用.上海教育出版社，2005.

［3］韦清惠.初中英语趣味教学的尝试.中学外语教与学，2007，（2）.