多媒体对小学语文教学的运用

摘要：“万事开头难。”一堂课导入得好，对整堂课的教学效果颇具影响。反之，则亦然。导入是课堂教学中的重要一环，起着承上启下、温故知新的作用。在教学中，教师在课前要做好充分准备，导入新课时要自然、新颖并富有趣味性，最终目的是为了吸引学生的注意力的，为了让学生迅速进入到学习状态之中，进而活跃他们的思维，激发学生学习语文知识的兴趣和热情。本文笔者就实践教学中总结的经验，对语文课堂导入的方法进行如下探讨。

关键词：初中语文；导入教学；渠道

【中图分类号】G633．3【文献标识码】C【文章编号】1004－2377（2016）07－0019－02

一节新课一般都是从课堂导入开始的。语文教师通过生动亲切的课堂导入来吸引学生的注意力，为正式讲解新课创造良好的开头。那么，如何在短时间内使用多种丰富多彩的导入方法来达成这一目的呢？这也是语文教学需要研究的重要课题之一。

1从创设的情境中导入

导入的形式多种多样，比方说，用生动的语言对事物、事理直接描绘，亦或者借助电化教学媒体等渲染气氛，创设情境，目的是为了引起学生的共鸣，这种情境式的导入，能使学生对即将学习的新内容产生浓厚的兴趣。例如，在导入《国宝———大熊猫》这篇文章时，我是这样设计的：设计师生间的对话。话题是：你们印象中的大熊猫是怎样的？待学生积极发言，阐述自己的见解后，我则用简洁的语言过渡：大熊猫憨态可掬，温厚活泼，人见人爱，而且是非常珍贵的物种。接下来，就让我们一同走进《国宝――大熊猫》，一起去了解它，认识它吧。这样，孩子们也能在已有的知识基础上，带着对未知知识的渴求，在一种和谐的气氛感召下与教师一起走进课文。再如，在分析《春》这篇文章时，可以先引导学生背诵古今描写春景的诗句，或者是引导学生观察身边的春色，以此作为导入切入点。这种导入法，既创设了与教学内容相关联的学习情境，又能引起学生思想感情的共鸣，而且还能将学生带入到课文设定的意境之中，教学效果非常理想。

2用逸闻趣事来导入

学生都喜欢听故事，因此，语文教师就可以较好地利用这一点，在导入新课时，讲述一些与课文内容相联系的故事，使学生对新课产生浓厚的学习兴趣，这对教师的教学也是非常有帮助的。例如，在指导学生探究《论语〈十则〉》时，开篇先给学生讲述了宋代赵普“半部论语治天下”的故事，接下来正当学生听的津津有味时，再顺势提问“为什么赵普敢夸下海口，说只要用半部论语就能帮助宋太宗治理好天下呢？论语难道真有这么大的威力吗？现在我们就一起去看看究竟是怎么一回事。”这样的导入，自然、顺畅，为接下来教学的顺利开展做好充分准备。讲完之后我发现，虽然这一课是文言文，但是学生课堂学习的气氛非常高。

3巧设圈套导入法

在学习知识时，如果学生能亲身体验，记忆效果必定会长久。如果能在导入环节中使用新奇的方式让学生亲自体验一番知识的内涵，也必定能够让学生学得更主动、更快乐。例如，在分析《山中访友》一课前，要让学生明白实事求是的道理，学习也要一样———实事求是。教学时，让学生本着实事求是态度展开学习。在实际教学中，我让学生实事求是：没预习课文的学生请“高抬贵手”。此时，几位学生怯生生地举起了手。我叫起了其中一位：“很好！”请你根据文章的标题猜猜本文讲述的内容。他果然中了标题的圈套。此位学生说道：文章主要说的是作者到山中拜访了一位隐居的好友，并和他进行了愉快的交谈……我郑重其事地总结道：“说得很好，想象也是丰富奇特的，语言是流畅生动的。请大家说说本文作者所拜访的朋友是人吗？同学们回答道：不是，是自然界的景物！……一来二去，那些没预习的学生也都恍然大悟，明白了今天所要学习的课文讲述的主要内容。

4以悬念导入

悬念是勾起学生好奇心的有效手段。在语文教学中，可以适当设置悬念，在悬念的激发下，使学生产生积极的学习态度，使课堂教学的开展更加顺利。例如，在教学《罗布泊，消逝的仙湖》一文时，可以利用罗布泊以前的美丽风景导入：“同学们，请看这片湖泊是多么的美丽。”接着，再将现在罗布泊荒凉的图片穿插其中：“大家再来看看这片‘湖泊’……”此时，学生一片哗然，这时候，一位学生站起来说：“老师，这哪里是湖泊，分明是沙漠呀。”我继续说，“咱们现在看到的是沙漠，但是它有一个名字，叫罗布泊。”学生们都产生了疑问：“罗布泊应该是湖泊，为什么是沙漠呢？”此时，我用低沉的声音说道，“亲爱的同学们，美丽而神秘的罗布泊在20世纪70年代就已经干涸了。那么，它到底是怎么干涸的呢？今天就让我们一起去看看罗布泊是如何从一片美丽的湖泊变成一望无际的戈壁滩吧。”新课开始时，同学们的注意力十分集中，眼睛瞪得大大的，大家都急切地想知道罗布泊到底是如何干涸的。接下来的教学便顺理成章了。在语文课上，导入教学需要依据教材、学生的特点等自由创新，灵活运用。“导入”也是联系“旧知”与“新知”的桥梁，良好的导入具有一定的协调、诱导、衔接等功能。不管课堂教学的环节有多少种，但是，只要教师“开讲”够创意，同样能为整堂语文课奠定“基调”。因此，把握“导入”艺术至关重要。

参考文献

［1］陈红明．初中语文预习教学策略应用探析［J］．黑龙江教育（理论与实践）．2016（Z1）．

［2］傅爱斐．论初中语文课堂导语的艺术性与重要性［J］．知识文库．2015（24）．

［3］王柳柳．如何让初中语文早读课成为学生学习的助推器［J］．语数外学习（初中版中旬）2014年08期．

［4］王亦含．好的开始是成功的一半———浅谈有效的课堂导入方法［J］．语文天地，2014（15）．

作者：吴汉强 单位：内蒙古呼伦贝尔市莫旗西瓦尔图中心校