会计日记:会计学习的新平台

摘要: 会计日记是会计作业形式的改革,是学生用自己的语言表达会计学习情感、方法和心得的港湾。本文作者阐述了自己在会计日记实践过程中的体会。

关键词: 会计学习职高生会计日记

全国职业教育正进行着以就业为导向、以能力为本位的教学改革,要想更好地为我国经济发展培养出更多的中职人才,专业课教师就更应该关注如何开发学生的非智力因素。几乎每学期都有部分学生在作业本中夹纸条,这使我逐渐地意识到非智力因素对职高生的学习效果的影响,并慢慢开始尝试以会计作业的另一种形式――会计日记全面地了解学生、关注学生。会计日记是学生把自己对会计课堂学习的理解与心得,在生活中发现的会计知识,以及自己在会计实践活动中产生的想法和创意以日记的形式记录下来。学生对这样的作业改革形式是比较陌生的,需要教师的指导,如写作会计日记的类型、格式、内容等。学生通过思考撰写会计日记,能不断地获取知识、补充和完善知识、应用知识,从而主动建构自己的知识结构。

如何运用会计日记作为思想沟通、信息交流的平台,更新理念、优化教学过程、提高教学效果呢?下面我谈谈在会计日记实践过程的体会。

一、会计日记:倾吐学习心声的平台

苏霍姆林斯基说:“学生在某一门学科上学业落后,考不及格,这倒并不可怕,而最可怕的是他那冷漠的态度。”在部分人眼里职高生就是被淘汰的学生,被社会、家长、老师冷落的群体。事实上他们也渴望被了解、关注,但他们羞于面对面地表达内心的感受想法。一些表面非常强硬的学生其实内心非常脆弱,他们希望得到关心爱护。如今,随着课改的启动和运行,了解职高生的内心世界成为一种共识。会计日记也渐渐成了职高会计专业学生倾吐会计学习心声的一方净土,在这里他们不再冷漠。

案例1:学生林文军的主要情况:黑、瘦,坐姿不端正、站姿不到位,学习基础差、懒散,脑子灵活,不愿意和教师说话,在初中时受过教师太多的批评、指责,因此,对每一位教师都有戒备心理,甚至敌视教师。

林文军的一篇会计日记:

黄老师,其实我真的不喜欢读书,但对基础会计我不是很讨厌,只要上课认真点我完全能听懂你的课。但今天的基础会计课我是一点也不知道上了哪些内容,你叫我回答预收外单位购料款4000元对应的会计科目,我连题目都没听见,还是同桌告诉我的。你没有大声地批评我,只是过了一会儿让我坐下。这种待遇对我来说已经是很好了。但我想说今天没听基础会计课是有原因的,昨天我和老三“闹翻”了。

“这种待遇对我来说已经是很好了”让我有点痛心,说明他早已经习惯批评。近段时间我惊喜地发现他开始变了,以前他从来不和教师说话,即使老师说十句引导性的话语他也沉默不语,根本不知道他在想什么,而现在他变得会“说”了。虽然在这篇日记里林文军没有说明“老三”是谁,以及为何闹翻,但他说出了关键性的第一句。在随后的日子里,我每天和他在会计日记里交流、谈心,他的心理防线开始有些松懈了,我也知道了那个“老三”就是学习委员,之所以叫她“老三”是因为她对同学说话的口气老三老四的,大家不怎么喜欢她。那天我布置了六人一组的合作游戏作业:会计科目表的分类,要求学生合作将这些常用的会计科目以游戏的方式分别放到准备好的五个篮子里:资产篮、负债篮、所有者权益篮、成本篮、损益篮,学习委员在计分的时候出现某种不公现象,林文军就和她闹翻了。这说明他对基础会计作业分数的重视,也说明班干部在工作方面存在问题。经过如此长时间的倾吐、交流,他不再沉默不语,性格也逐渐开朗起来,学习态度也积极起来,慢慢地走出敌视老师的阴影。

学生在会计日记中可以随心所欲地写出自己的情感态度、困难、兴趣,教师可从中全面了解学生认识过程中的迷茫、困惑、顿悟、觉醒,感触到学生心灵深处的自卑、自傲、痛楚、快乐,有利于教师有的放矢地进行个别辅导,培养学生学习会计的兴趣与信心。会计日记是班级管理的好帮手。

二、会计日记:构建教学相长的平台

《礼记・学记》中曰:“是故学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自强也。故曰教学相长也。”会计日记好像双面镜,它让教师全面看到了学生的学习过程,也看到了自己在教学过程中存在的不足。陶行知说:“做先生的,应该一面教一面学,并不是贩买些知识来,就可以终身卖不尽的。”学生群体中有着巨大的潜力,很多学生的会计日记中记录的教师上课没有提到或强调简洁的解题方法,特别是一些参加竞赛辅导的学生的解题技巧值得教师借鉴。在当前双边互动的教学活动中,教师要充分利用学生在会计日记中了解到的学生理解问题的方式,看到他们的解题思路、推理过程、计算方法的掌握情况和存在的问题,及时掌握每个学生的学习情况并加以分析研究,有的放矢,达到教学效果的最优化。

案例2:在学习了投入资本的核算,学生朱金梅在会计日记中这样写道:

今天会计课上,老师叫我们做综合题:企业原来由3个投资者各投资5万元,共计实收资本15万元。经营两年后,有另一投资者加入该企业。经协商后决定,该投资者出资12万元(已存入企业开户银行),但只拥有该企业25%的股份。由于4个投资者拥有的股份相同,所以另一投资者的实收资本也是5万元,另外7万元是资本公积。会计分录如下:

借:银行存款120000

贷:实收资本50000

资本公积70000

若另一投资者拥有的是40%呢?老师教我们可先设一个X表示另一投资者投入的实收资本数,根据题意可得,X/(X+15)=40%,解得X=10万元,则

借:银行存款120000

贷:实收资本100000

资本公积20000

我还有一种更省力的方法:设新实收资本为X,0.6X=15,解得X=25,则另一投资者投入的实收资本为10万元,此方法计算更简单。

财务会计考试一般不能使用计算器,此种方法为学生节省了计算量,也节约了计算时间,值得提倡。之后我将此方法运用在竞赛队与高考学生的辅导中,取得了良好的效果。

实践表明,写会计日记让学生和教师都获益匪浅,会计日记中有学生课堂学习思考的再现,会计学习的心路历程,有了这心与心的交流,教师可以及时调整自己的“教”,从而适应学生的“学”,实现教学相长。

三、会计日记:升华学习过程的平台

会计日记可将学生在课堂上所学知识由短时记忆转化为长时记忆,课后学生及时对所学知识进行理解、巩固、总结、归类,将原来以短时记忆存储的知识系统化,形成清晰准确的知识网络,并将其转化为长时记忆。学生写会计日记不是对课堂教学简单的复述,而是用自己的语言进行对课堂教学的理解、存在的疑问、创新的发现等的详细描述,是对该知识的深层加工,从而达到知识的升华与拓展。

案例3:在学习了资产的概念,学生蔡宇琰在会计日记中这样写道:

今天老师用贴近生活的实例引出资产的概念,生动趣味,同学们踊跃参与回答、讨论,大家非常喜欢老师的这种上课方式,通俗易懂,激起了我们学习会计的兴趣与积极性。老师在最后的拓展延伸题中问:“资产”就是平常生活中说的“财产”吗?同学们七嘴八舌地发言,最后老师告诉大家按照市场经济的理论,“资产”与“财产”在含义上是有区别的。一般来讲只有作为生产要素投入生产经营活动的财产才叫“资产”,它一般具有增值的要求,而其他财产则不具有这种要求;“财产”是一个含义更为广泛的概念,财产可以是经营性的,也可以是非经营性的。老师,我能以下图表示的理解吗?

这个示意图简洁明了地表示了财产与资产的关系,正是会计日记使学生将所学知识系统化、归类,并将它作进一步的拓展延伸。

四、会计日记:体验学习成功的平台

在央视一套《我们――今天我们如何做父母》的节目中这样说:“失败乃成功之母”是针对成年人的逻辑而言的,对孩子来说屡战屡败他们会失去自信心、失去动力,所以说孩子需要成功,小成功是中成功之母,中成功是大成功之母,大成功是更大成功之母。我觉得颇有道理。苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、成功者,而在孩子的精神世界中,这种需要特别强烈。”会计日记为学生搭建了体验成功的平台,它能让不同层次的学生得到发展,让每位学生都体验到欢乐、成功。教师要及时用心地批阅学生的会计日记,并尽量寻找会计日记中的闪光点加以表扬,有了这些表扬鼓励学生会爱上写会计日记。为使会计日记成为全班学生体验成功的乐园,我特意创设了“会计乐园”,使学生可以自愿将自己的会计日记贴在会计乐园里和大家相互交流、相互学习、相互赞赏。学生在互评中体验成功的快乐,从而互相促进、互相提高。

案例4:学生陈君君基本情况:班长,懂事,外表坚强内心脆弱,一般不与别人诉苦。

高三第二学期开学已经一个星期了,陈君君没有来上课,多次电话沟通、家访,她还是没有来上学。两个星期后她回来上学了,大家都非常高兴。下面是她贴在会计乐园中的一篇会计日记:

老师,我没来上学的这两个星期没有在家呆着,而是去华益工厂上班了。我去的那个部门需要接触很多的账本,我一上班就能看懂账本,可许多普高毕业的学生都看不明白,我觉得读会计真好,我为自己感到骄傲。

教师应该尽可能地创造机会让学生更多地体验成功,布鲁姆曾说:“学生在学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣,并改善学生作为学习的自我概念。”我相信这对职高生来说尤为重要。

会计日记中有学生课堂学习的再现,有会计学习的心路历程,更有师生和谐成长的足迹,它一定会让会计教学活动更精彩。

参考文献:

[1]宣纪珍.数学由你而精彩――浅谈数学日记在教学中的作用[EB/OL].www.省略/item.asp?SmallClassID=8&ItemID= 2408.

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