中职学校电气控制教学策略初探

摘 要： 电气控制教学是实践性很强的学科，既有一定的理论性，又有很强的实践性，是中职学校机械类、机电类和电气类专业很重要的课程，已成为中职学校课程综合化的一个典型代表，加强该课程的教学对培养学生的专业技术应用能力具有重要的作用。本文拟从以下三个方面对中职学校电气控制教学策略做初步的阐述：（1）注重电气控制的实习教学，不断增强教学效果；（2）通过新旧知识进行系统联系法教学；（3）采用调动学生积极性的互动式教学。

关键词： 电气控制 实习教学 新旧知识 积极性

电气控制课程是实践性很强的学科，其任务是通过学习基本知识使学生初步形成解决实际问题的能力，具备电气控制与维修的基本知识和基本技能，全面提高素质，逐步培养学生的职业技能，增强适应职业变化的能力。它既有一定的理论性，又有很强的实践性，在工业生产领域中得到广泛应用，是职校机械类、机电类和电气类专业很重要的课程。该课程以电动机或其他执行电器为主要控制对象，向学生讲授电气控制的基本原理、线路、程序及控制装置的设计方法。由于电气设计技术涉及面广、控制设备种类繁多、功能各异，学生平时接触较少或者根本没有接触过，因此普遍感觉深奥难懂，容易产生畏难、抵触的情绪。同时，这门课已成为中职学校课程综合化的一个典型代表，加强该课程的教学对培养学生的专业技术应用能力具有重要的作用。如何采用有效的课程教学方法提高该课程的教学质量？是一个值得认真探讨的问题。

一、注重电气控制的实习教学，不断增强教学效果。

理论教学和实习教学是相辅相成的，二者缺一不可。利用实习课进一步提高学生的学习兴趣，是教好电气控制课程的重要手段。理论教学是实习教学的基础，实习教学是理论教学的深化。对于中职生而言，应该更加注重实习教学。

电气控制的实习教学主要是让学生掌握电动机控制线路的安装和电气线路故障的维修。在实际的操作中，心理障碍的产生和教学质量与学生的兴趣及心理因素有很大关系，在进入实习前，应对学生进行安全知识教育与故障检修规程的训练，让学生养成良好的用电习惯，逐步引导他们了解可能发生事故的过程，安排他们干一些没有危险性的工作，逐步习惯，渐渐进入角色，过渡到新的学习环境。中职生的心理素质较差，思想情绪不稳定，当看见错综复杂的线路容易灰心丧气。尤其是一些女生缺乏单独操作能力，培养学生面对困难不畏惧，强化心理素质的训练是实习教学成功的前提条件。

对于综合的电气线路，应首先化整为零，逐步加深难度，进行综合练习。学生的认识是从简单到复杂逐步深化的渐进过程，在进行电气线路故障排除前，学生已完成电力拖动线路安装的实习。从学生的实际出发，既考虑大部分学生的情况，又顾及个别学生的特点，在教学中要以阶段测验为主，重复多次训练，正确灵活地运用教学方法，引导学生掌握正确的排除故障的技巧。

实习结束，实习教师要总结学生的操作练习情况，肯定成绩，指出不足，分析原因，指出解决办法。同时要对教学过程中学生的操作态度、实习效率、安全和文明生产的情况进行总结，逐步提高和丰富学生的操作技能和生产经验，巩固教学成果，促进教学质量的全面提高。

二、通过新旧知识进行系统联系法进行教学。

电气控制是以控制电路基本环节贯穿全书的，每一节课之间相互联系非常密切，旧知识是获得新知识的基础和起点，新知识是旧知识的引申和发展，因此我们可引用旧的知识，让学生主动探索新的知识。例如在教学三相鼠笼式异步电动机单向旋转控制电路时，可先引用最不能实现远距离控制和自动控制，不能实现零压、欠压和过载保护的不足，之后运用学过的低压电器知识引入新课。如接触器控制的点动电路，在讲完工作原理后，可以引导性提问：“机床在加工工件时，常用的是连续转动状态还是点动状态？”学生会争着回答是连续转动，然后在启动按钮上并联接触器的辅助常开触。提问：“工作原理又是怎么样呢？既然学了点动控制电路和连续转动控制，能不能二者合一，设计一个既能点动又能连续转动的电路呢？”通过与学生的互动，再详细讲解连续运行电路。在新旧联系中这个环节引导学生主动学习很重要，因为每一节课都离不开接触器这个器件，前后联系很紧凑，只要弄清楚前一节的内容，后一节的电路就迎刃而解。

三、采用调动学生积极性的互动式教学。

教师的教学过程，应是教师的“教”与学生“学”的两者相互结合的过程。我的做法是把住复习提问这一关，在讲解新课之前，先让学生默画出前一节课的基本电路图，其目的有以下几个：（1）吸引学生注意力和调整学生的课堂情绪。（2）检查学生前一节课的学习情况。（3）为新课内容做前期准备。在学生画图的过程中发现问题，将问题写到黑板上，我巡回进行查看，让学生进行分析、判断，建立正确的图形概念，从而改正学生的错误记忆。然后，我提出线路的要求即新课内容，在所画电路的基础上进行改进、设计，让同学们思考。最后请两三位同学将自己所设计的控制线路图画在黑板上，先不指出图中的错漏之处，老师先让学生发现错漏及不足处，并加以补充说明，让其他有不同观点的同学用彩笔区别更正，如此几个回合下来，学生对要表达的控制线路图的做法与含义理解得更加深刻了，表达也更清楚和更正确了，然后教师再进行分析小结。

在此过程中，既活跃了课堂的气氛，渐进式地完成了教的过程，又激发了学生学的兴趣，调整了学生学习的情绪，充分地调动了学生学习的积极性，还体现了学生是学的主体，有利于强化学生的记忆能力、理解能力和分析问题的能力。

综上所述的各种教学方法并不是完善的，只是我在教学实践过程中的一些心得体会。在掌握教学方法及规律的同时，要提高学生的学习兴趣，培养他们的动手能力和创造、创新能力，通过多种多样的教学手法，开发学生的思维方法，通过教与学的有机结合，相互配合，注意理论联系实践，才能更有效地提高教学质量，培养出更优秀的技能人才。

参考文献：

[1]李兰忖.机床电气控制课程教学方法探讨[J].河北职业技术学报，2004，04.

[2]王军.机床电气控制技术课程教学体会点滴[J].职业技术研究，2006，09.

[3]刘玉文.常用机床电气线路的安装与维修教学方法浅谈[J].职业教育研究，2005.