探究式教学模式在炔烃的化学性质教学中的应用

摘要：在教学中贯彻落实新课程改革的基本理念，应用探究式教学模式，给学生营造自主探究、合作学习的新课堂模式，帮助学生形成科学探究的思维方式，使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验的过程，同时也提高了学生的科学探究能力、交流与合作的能力、分析与解决问题的能力、动手实践操作能力。

关键词：新课程改革；自主探究；合作学习；探究式教学

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）36-0141-03

当前的素质教育虽然取得一些成绩，但总的评价是“成效不够明显”，基础教育是到了“非改不可的地步”。我们应该深入学习新课程改革的基本内容、基本理念，不仅要树立正确的新的教师观、学生观、教学观，还要将新课改真正、充分地落实到自己的日常教学工作中。普通高中新课程多样化、多层次，适应时展需要，是终身学习的必要基础内容，与学生生活经验以及现代社会、科技发展紧密联系，有助于学生拓展视野，引导创新与实践，能满足不同学生发展的需要。我们要充分利用好课程设置的“探究实验”和“思考与交流”，将重点放在如何引导学生通过各种形式开展自主探究、合作性学习上，最大程度地吸引学生，从而调动学生的学习积极性，激发学生学习化学的兴趣，最终提高学生学习的效率，提高教育质量。

一、新课程改革的具体目标

变传统的“我教你听”的课堂模式为主探究、合作学习的新课堂模式；变旧课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度；变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强关注学生学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。

二、探究式教学模式的特点

1.创设情境，激发学生的求知欲。创设难度较小而新颖的情境问题，让学生尝试成功的喜悦，点燃学生学习的欲望。

2.开放课堂，发掘学生的探究潜能。把课堂还给学生，让学生自己去分析并动手实验来寻求问题的答案。同时注意培养学生的团队合作精神，充分发掘学生自主探究的潜能。

3.适时点拨，诱导探究的方向。教师要学会掌控课堂，课堂的时间是有限的。为了达到让学生自主学习的目的，教师要适时、及时地正确引导学生的探究方向。

4.课堂上合作探究，训练自主学习的能力。学生首先要通过自主学习、自我探究的过程得出自己的结论。在探究过程中要与同学进行合作，一般采取小组方式进行探究。

5.课后留创新作业，激励学生巩固知识。为了激发学生自主、合作、探究的学习兴趣，教师布置的作业要改革，努力减轻学生的课业负担。

探究教学模式实际不是统一格式的教学模式，而是一种开放的教学思想――主张在科学教育中，提供一种让学习者能够充分认识教学的本质，摆脱束缚，解放思想，敢于质疑，勇于创新的学习环境，从而使学生的批判性思维能力、逻辑思维能力以及创造性地解决问题的能力得到充分的发挥。

三、本节课的教学过程

1.情景引入――贴近学生学习兴趣和生活。老师上课时拿着一排生香蕉进教室，请大家吃香蕉，可是都是生香蕉，怎么才能在较短时间内吃上熟香蕉呢？学生讨论结果：

方法一：是把生香蕉和熟苹果放到一起，三四天后，香蕉成熟。

方法二：直接把生香蕉装袋，密封，在太阳下晒一晒

教师问：“谁在起关键作用？”学生回答：“乙烯，用途之一（催熟剂）。”

2.温故知新――为下面炔烃化学性质的探究做好知识储备。复习乙烯化学性质：

3.自主活动――提出乙烯与乙炔的相同与不同，进而大胆假设乙炔的化学性质，并进行验证假设。

（1）对比乙烯的性质，预测乙炔化学性质，利用已给试剂，探究乙炔的主要化学性质。完成实验记录主要实验试剂与器材：电石、饱和食盐水、碘水 、酸性高锰酸钾溶液、火机。

4.归纳总结――小组合作，总结规律，培养学生交流与合作的能力，并获得结论。

（1）加成反应：

乙炔与碘水反应的化学方程式：___________

乙炔和氯化氢反应的方程式：___________

（2）氧化反应：

完全燃烧反应方程式：___________

加成聚合反应的方程式：___________

5.迁移应用――独立完成，后小组交流，提升学生学以致用、举一反三的能力。

（1）下列物质中，能使酸性KMnO4溶液褪色的是（ ）。

①乙烯 ②乙烷 ③丙炔

④二氧化硫 ⑤异戊二烯

A.①③⑤ B.①③④

C.①③④⑤ D.全部

（2）制取氯乙烷最合理的方法是（ ）。

A.乙烷与Cl2取代 B.乙烯与Cl2加成

C.乙烯与HCl加成 D.把乙烯通入盐酸中

（3）甲烷中混有乙烯，欲除去乙烯得到纯净的甲烷，最好依次通过的试剂瓶为（ ）。

A.澄清的石灰水、浓硫酸

B.酸性高锰酸钾溶液、浓硫酸

C.溴水、浓硫酸 D.溴水、碱石灰

（4）已知，反应CaO+3C=CaC2+CO，方格中填物质，括号中填反应类型。（如下图1）

6.个性化作业――精选终身学习必备的基础知识和技能。学生利用实验室提供的球棍模型，动手组装乙烯、乙炔的模型，并模拟与有关物质的加成反应和加聚反应过程，锻炼学生的动手能力。

四、教学反思

烯烃、炔烃的化学性质这一节是在必修有机化学《乙烯的性质》的基础上学习的，所以在学习新课之前，复习有关的基础知识就很重要，通过方程式的复习，熟悉了乙烯的性质之后，学生自然而然就会类推到烯烃的性质，而碳碳双键和碳碳叁键性质相似，这一基础知识学生在前面的学习中已经知道，所以炔烃的性质也就不难总结出来。

在新课程改革的指导下，课堂中大部分时间可以放手给学生，让学生在充分的讨论和争辩中，在愉快的合作和交流中，在自主的体验和探究中完成学习任务。他们在合作中学会更好的合作，在交流中学会交流，在自主活动中提高主动性，在实验探究中增强探究的能力，不断地形成和积累着经验。从学生反馈的情况来看，课堂效果很好。探究式教学是一种不拘一格的理念，灵活多变，以锻炼学生自身综合素质，寄乐于学为目的，我们应该不断大胆去实践，去领会探究教学的魅力。

参考文献：

[1]郭玉英.探究―建构式教学初探[J].课程・教材・教法，2004，（1）：53-55.

[2]李爱荣.中学化学探究式教学模式的研究[D].内蒙古师范大学，2004.

[3]赵晓琴.中学化学教学中“交流―互动”教学模式的研究[D].西北师范大学，2005.

[4]王录才.探究式教学模式在高中化学教学中的应用[J].新课程研究・基础教育，2011，（12）：35-36.