阅读引领语文课堂

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导。”因此，我认为，朗读固然重要，但是默读同样不可或缺。学生只有静下心来默读文本，沉浸于文本之中，用心聆听文字背后的声音，才能调动起个人的生活经验、知识积累，从不同的角度对文本作出不同的解读，产生独特的体验，才能越来越深入地走进语言文字描绘的境界之中，为有效对话做好必要的铺垫。

一、研读文本，不动笔墨不读书

徐特立先生说过：“不动笔墨不读书。”的确，真正有效的阅读，需要学生“潜心会文”；需要学生借助自身的生活经验和语言积淀去解读，去感悟，去揣摩，去领悟；需要学生通过圈画批注，静下心与文本进行零距离接触，与作者倾心对话。

特级教师孙建锋在执教《最大的麦穗》这篇充满哲理的美文时，引导学生在潜心涵咏中聆听文字背后的声音并进行个性化批注。在接下去的师生互动中，学生的感悟在教师的引导下不断攀升。请看这样一个教学片断——

师：大家说得非常好。但读文如看山，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”如果从不同角度思考，譬如“苏格拉底教育学生有何独到之处？他的弟子如此学习对你有何启发？”你们肯定会有更多“美丽”的收获。

（学生听后，再次兴趣盎然地读书、批注，约五分钟后，师生对话。）

生：苏格拉底要求弟子“只许进，不许退”，实际是告诉他们：时间不会倒流，生命不能重复。应把握住每一次机会，因为机不可失，时不再来啊！

师：你理解得透彻，语言精当，表达流畅。孙老师非常欣赏你，咱们握握手！

生：课文说“追求应是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”我想，人既要有远大理想，但也要注重现实。比如，我的理想是考上北大，但是如果南大录取了我，我就首先上去，以后还可以再考北大的研究生呀！

师：这样一来，你既读了南大又读了北大！（教师从书中取出一片竹叶）这是我去年从清华园中摘的，我想赠给你。看到这片竹叶，你想到了什么？

生：我想由考北大改为考清华！（台下大笑）

师：我希望六年后能读到一封来自清华园的信，而这封信正是你写的。

生：（接过竹叶后动情地说）一定会的！

师：我期待着那一天！（说完，师生相拥，台下掌声雷动）

孙老师在课堂中不惜时间让学生进行默读、批注，绝不仅是只为课堂添点“写”的“摆设”而已，它的确能让学生激活思维，抒发感受，张扬个性，多维而深入地领会苏格拉底的深邃哲理。它与“不动笔墨不读书”的古训却是如出一辙。教师在课堂上引领学生对文本作精彩无限的解读，最终让学生在“用心聆听‘画外音’、于无声处‘超文本’”后，诗情般地享受到语文课堂上的无尽快意。

二、释疑解难，柳暗花明又一村

“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”说的就是要在疑难处多默读，这样一遍又一遍地默读，疑难处往往能迎刃而解。默读可以默默地思考、比较、推敲、揣摩，可以根据思考的需要自由地停顿下来重复看、反复想，从而促进思考，促进理解的深入。所以，当学生遇到重点、难点之处，教师要引导学生潜心地去默读课文，通过反复默读，细细品味，引领他们去思考问题，理解、感悟文本。对有些疑难，即使学生“百思不得其解”，但当学生经历了一番表面沉默、内心激烈的“静思默读”之后，再由老师讲解，也比“江河直下”般的连续讲解或勉强讨论好。

三、彰显个性，此时无声胜有声

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”应该说，默读最能体现“阅读是学生的个性化行为”。在默读的过程中，学生是静悄悄地真正独立地感悟、积累语言，其间对阅读文本提出的疑问和思考不易受他人（老师或同学）影响。所以，与其说学生是在动笔默读，不如说是学生在与作者进行心灵对话，没有喧嚣，没有浮躁，没有干扰，在充足的时间、宽松的空间里，用笔耕耘在文章的字里行间里，用心徜徉在文章的人文情感中。在这里，教师成功地为学生搭建了一个“个性阅读”的平台。

前段时间，听年级组一位老师执教了《船长》这篇课文。在教学第一部分，为了让学生感受“诺曼底”号轮船遇险时紧张危急的气氛，他花很长时间让学生圈画、批注。当时，我和年级组其他老师很是焦急，事先我们一起备课时这儿没设想用这么长时间啊！大家都暗暗为他捏一把汗。试想，一堂课就40分钟，而且这又是一篇长长的、处处都可以品味的课文，你这儿花了近10分钟，那其他环节怎么办？剩下内容怎么办？况且这还是一节公开课。但是后来听了学生的交流，我马上为自己刚才的紧张情绪释怀，并反过来为之庆幸：幸好给了学生充足的静思默读的时间，才有了学生那么丰富、独特、细腻的感悟，才有了课堂那么多精彩、耀眼的亮点。

静思默读，就是沉浸在文本之中，和文本一起呼吸，一起慨叹，一起喜怒哀乐，使心灵如雨后的青山般澄澈、清明和舒朗。古人云“静能生慧，慧能生智。”只有宁静，才能保持冷静的头脑，避免不必要的浮躁；只有宁静，才能静下心来潜心读书，还语文课堂以生命原态。给学生一个默默读书的机会，一个静静思考的时空，使他们在“读”“思”并举、张弛有度的语文课堂中激情四射，神思飞扬！

（作者单位：江苏省阜宁县金沙湖管委会沙岗小学）