中国梦,不能没有学生梦

摘要：尊重学生个性发展，不必否定考试制度，但要二者合一，通过多样化的评价方式，肯定每个学生存在的价值， 让每个人都有存在感和幸福感，给每个孩子成功的体验和施展特长的空间梁启超曾经说过：少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球……。梁启超的《少年中国说》说明了青少年在中国崛起中的作用。对生活在当下的中国人而言，实现中国梦就是实现中华民族伟大复兴最关键的一步，中国梦是复兴梦，是发展梦，是未来的梦。我们国家的未来归根到底是属于年轻一代的，让每个学生拥有梦想，才能构筑最大的中国梦。但学生有没有自己的梦想呢？这个现实让人堪忧。

关键词：学生梦；每个人的存在价值；幸福感

顾炎武曾经说过，天下兴亡，匹夫有责，我们的教育只有让每个国民能以主人翁的态度，忧国家之所忧，急国家之所急，万众一心，众志成城，才能在强敌环伺的国际环境中立于不败之地。但在现行教育体制下，学生的主人翁意识在慢慢消失，自私自利的意识在慢慢增长，这是我们教育的失败，我们学校和社会有不可推卸的责任。最主要的原因还是学校把主要精力都用在了应试教育中，学校之间搞排名，学校内部搞竞争，学校的一切工作都围绕教学成绩转，成绩成为学生是否优秀的唯一标准，

每当期中或期末考试结束，各个学校开始紧罗密鼓的进行阅卷，核算成绩，对比排名，召开家长会，所有的工作重心就一个词――分数。这时候我们真正能体会到什么是以分数论英雄了，学校成绩分析会上，对考试平均分排名高的班级教师大加赞扬，平均分排名低的班级及其任课教师广受诟病，学习成绩高的学生成了学校的明星，家长们羡慕的对象，学习成绩低的同学则面临着家长，老师的批评与整治，在家长会上丢了面子的家长对孩子轻则辱骂指责，重则拳脚相加。不可否认，举国上下的全民考试选拔体制，让大量的优秀人才脱颖而出，使我国人才储备和科技实力大为增加，而且为世界各国输送了数以百万计的优秀留学生，当然他们中间有相当一部分是不会回国的。但我们的这种方法却牺牲了百分之八十学生的梦想和未来为代价的，而且造成了整体的公民道德低下。呼吁改变应试教育的声音不绝于耳，反对改变的理由更是言之凿凿。我要说的是为什么不能二者并重呢？我们应该在选拔和培养优秀人才的同时，注意对所有学生爱好特长的关注和培养。

站在学生的角度上考虑，考试这种单一的评价方式让我们想起小学课本上的一则故事，《山羊和骆驼的故事》，就像故事所讲，山羊矮，可以钻进小门，到院子里吃草，骆驼个子高可以吃到高处的树叶。它们各有所长，也各有所短，而且他们各自的长处又是对方的短处，学生也一样，以单一的分数评价学生，让我们无法看到每个学生的优势，我们只是肯定考试成绩一种优势而否决了其他所有的优势。学生的多样性不亚于自然界生物多样性，各种生物的不同贡献才让大自然充满了活力和无穷魅力，优秀学生就像热带雨林里的高大乔木，引领了时代潮流，而普通学生更像灌木和各类草本植物，填补了生物界其它空白，各种生物的勃勃生机，大自然才有“万类霜天竟自由”的景象；让每个学生人尽其才，才尽其用，我们国家才能兴旺发达。学生评价机制成为教育改革的焦点。

我们教育界在学生评价制度的改革上争论多年，这也使得我们国家对考试制度改进了不少，但是很多形成性评价机制基本上形同虚设，教育管理部门的态度和管理者的认知水平仍然左右着我们的学生评价，一线教师对于学生评价权力的缺失让他们只能循规蹈矩，不敢有所突破。个别领导滥用发言权，让学生教育和评价更是进退失据。比如有个“领导”去学校检查，开车进了校园，因为学生没有对他的座驾行礼而大发雷霆，批评学校领导，学生没礼貌，竟然没有对他的公务车行礼，是道德低下的表现。再比如为了迎合上级检查，学校给班主任开会教学生台词，如何应付上级领导提问，包括撒谎。明明没有开设的课程强行要求学生说开设了，明明学校收费了，却让学生集体撒谎，说没有收费，如果谁敢说实话，学校收拾班级的班主任，班主任则会满腔怒火的对待“出事”学生，这就是学校裸的强迫学生说假话。每到这时候我就很痛心，十年教育，毁于一旦，如此教育学生，将来走上社会，面对不合理的强权，又有几人会据理力争？我们班主任经常会遇到这样的情况，班里的公物损坏，班里的学生几乎都是目击者，但当老师调查取证时几乎没有人当面指证或揭发，学生把说谎话当常态，冷漠和自私在班级里蔓延，这种态度日积月累，等到他们成年，麻木冷漠，是非不分，自私自利，缺乏责任就成了他们的特征。难怪面对不法商人破坏环境、制假售假行为，我们多数国民选择了冷漠和沉默。面对人才选拔和学生素质提高的矛盾，我们必须两手抓，两手都要硬，不能偏废任何一个。

尊重学生个性发展，不必否定考试制度，只要二者合一，把评价学生的权力适当下发给一线教师，通过多样化的评价方式，肯定每个学生存在的价值，以社会主义核心价值观和中华民族传统美德构建良好的班风班貌和正确的德育评价标准。下面我从三方面说明如何构建提高每个学生的综合素质，让每个学生都能实现自己的梦想。

首先，教师要志从高远， “做有历史责任感的好老师”，从国家和民族发展的角度去考虑，给孩子构筑美好未来。

我们现在的学校和教师，对教育发展没有长远眼光，急功近利，只顾眼前，认为只要抓好学生成绩，让家长没话说，让社会不指责就万事大吉了，孩子未来是什么样，对国家，对社会有没有用不是我们教师考虑的问题。老师一个个不遗余力地压迫学生，让学生害怕自己，以此立威来提高自己所任学科的教学成绩，不管学生有没有脾气个性，在老师的强力运作下，我们的学生学会了机械的服从，坚决的服从，绝对的服从，失去了独立思考的能力，没有担当的勇气和能力，这样的厉害教师们一个个成了名师，学科带头人，学生呢，失去了血性和独立人格，失去了勇敢担当的勇气和能力，变成了强权的奴隶。我们在大街上碰到目光呆滞，语言生硬，思维简单、幼稚的年轻人，多数是在校学生。曾多次强调，知识分子要勇于担当责任，我们一定要保护孩子的个性，同时要培养他们勇于担当的能力，这就需要我们教师从民族复兴和国家富强的角度去考虑教育，而不是单单从个人名利去考虑教育问题。

第二，以人楸荆让每个人都有存在感和幸福感，给每个孩子体验成功的机会和施展特长的空间。

学校管理者和班主任老师在管理班级时考虑最多的是学生成绩，其他表现几乎忽略不计，我们不妨从学习最差的学生开始，去寻找每个学生的优点和特长，为这些问题学生量身打造奖励项目，比如在班里设立“劳动之星”奖，“体育之星”奖，“道德之星”奖，“艺术之星”奖等奖项，在综合评价时和成绩并行评价，只要他能在任何一项排名靠前，我们都应肯定他是个好学生。班主任要发挥聪明才智，既要保证绝大多数学生的教学质量，还要让每个学生都有成就感，幸福感。我们不是要把他们培养成道德模范，体育明星，劳动模范，我们只是增加了评价学生的渠道，让每个孩子都能找到自己的优点和长处，给自己的人生一个合适的定位。我们不光要培养20%的优秀学生，还要肯定80%的普通学生的存在价值。优秀学生是国家栋梁，在现行教育体制下我们老师已经把他们的潜力发挥的淋漓尽致了，我们现在必须要转变观念，把目光转向80%未被充分肯定的学生，他们将来才是我国社会主义建设的主力军，他们的素质真正决定我国社会的未来。试想我们虽然培养出了世界上最庞大的知识精英阶层，可占社会主体的劳动阶层却素质低下，这必然导致社会不和谐，社会不和谐会导致有能力的人设法移民国外，最近几年我国的移民潮就能说明问题。在世界各国挖空心思抢夺人才的今天，我们辛辛苦苦培养出来的精英一个个卷铺盖流向境外，我们到底是历史的功臣还是罪人，历史在期待我们的答案。

三、家长和老师共同努力，摸清孩子的底细，动态观测孩子成长，实施合适的教育策略，随时准备为他们构建新的梦想。

我们家长个个望子成龙，但人与人之间的差异是与生俱来的的，我们不能为了不切合实际的教育目标去牺牲了孩子的优势而盲目追求孩子本来就不擅长的，不喜欢的领域。西方有一个谚语，只有两种生物能爬上金字塔，一种是雄鹰，一种是蜗牛。也就是说能够取得成功的人有两种，一种是天才，一种是执着的人。我们家长和老师要引导好，管理好天赋极高的学生，同时要鼓励那些勤奋的学生，他们将来毫无疑问是学业有成的人；在肯定他们学业成绩的同时要适时点出他们的缺点和不足，让他们接受必要的挫折。对天赋不高又贪玩，自控能力差的学生，要注意培养他们体育、艺术、音乐方面的能力，同时要让全体学生学会礼貌待人，诚信做人，老实做事的态度。鼓励他们尽自己最大努力提高学业水平。不是所有人的理想最终都得能实现，我们在教会孩子们树立梦想，追求梦想的同时，让他们养成良好的社会公德，豁达的人生态度，甘于奉献的人生品质，适应社会的劳动能力。当他们理想遇无法实现时，能够迅速改变奋斗方向，构建新的、更加现实的、能够奉献社会的新的梦想。

人的最大特点是他有主观能动性，我们要动态的看待学生教育。一个故事，一个事件有可能改变一个学生的态度和决心。从而引起学生学习成绩的质变，也可能引起学生人生方向的改变。教师适时的激励，鼓励，有时甚至用激将法去改变学生的学习态度和人生方向。有些优秀的学生有一天可能会有产生比较普通的理想，比如网上报道的大学生养猪、研究生开饭馆等，我们也要认可，他们的决定将来有可能引领一个行业。如果有学生从顽皮突然转向专心学习，虽然他天赋并不高，我们也应该鼓励，只要他有足够的毅力和坚强的意志，他也一定会学业有成，因为蜗牛也是能够爬上金字塔的。

百年大计，教育为本，教育的工作对象是一个个朝气蓬勃的青年学生，我们应该贯彻以人为本的理念，肯定每个人的存在价值，重视每个人的发展成长，才能真正夯实中国梦。

引用书目：

张春贤《新疆维吾尔自治区教育教师工作会议上讲话》

梁启超《少年中国说》