高职院校思想政治课教学策略探讨

【摘要】新时期高校思想政治课教学面临着诸多问题，党中央也作出《关于进一步加强和改善思想政治课教学的意见》的指示。有效的教学需要有可供选择的策略来达到不同的教学目标，本文结合教学实践就如何搞好高职思想政治课的教学作一简要的分析和探讨。

【关键词】高职院校；思想政治课；教学策略；探讨

一、高职院校思想政治课教学存在的问题

在高校思想政治理论教育工作面临西方文化思潮和价值观的巨大冲击，面临国内改革开放不断深化而理想信念日益淡化和缺失的情况下，广大教师坚持贴近社会、贴近实际、贴近学生的原则，着力从教学方面激发学生学习思想政治课的热情。尽管如此，思想政治课的实效性还没有取得令人满意的效果，究其原因：

（一）学生对思想政治理论课的内在学习动力不足是关键。

社会转型时期，受社会上不良因素影响，对思想政治课产生抵触情绪，认为思想政治教育是一种“教化”，是空洞的说教。大学生学习的实用主义与功利主义倾向普遍比较明显，认为思想政治课与所学专业无关，与就业不直接挂钩，用处不大，不少学生上思想政治课就是“为考试过关”。

（二）对新形势下加强与改进思想政治课教学的认识和态度存在偏差。

在现实生活中，面对各种复杂的现象，学生会有很多问题和困惑，需要从思想上、理论上搞清楚，这些问题主要表现在对思想政治课教学的重要性认识不清醒；对思想政治课的学习目的不明确，态度不端正；对思想政治课教学的内涵认识不够清楚。

（三）思想政治课教学方法及教学效果、教学评价方式比较落后。

在课堂教学中，对我校大一学生就思想政治课教学进行调查，其调查结果表明高职学生对思想政治课教学的主流还是满意的，但同时对教学方法、教学效果、教学评价提出了自己的看法。

在教学方法方面，教学方式陈旧，多数教师仍沿用一个教室、一名教师、一本教案、一支粉笔、一本教材的“五个一”教学方法，枯燥乏味，理论与现实脱节，加重了学生对思想政治课的逆反心理，严重影响思想政治课教学的效果

在教学评价方面，大多数学生认为课程教学急需改进，应“更换教材”或“改变教学方式”，说明学生对现在的教材质量与教学方式很有意见。

（四）思想政治课教学内容的重复性与滞后性弱化了思想政治课的教学效果。

据统计，重复性的表现为，大学思想政治课与中学政治课有近1/4的课程内容简单重复。滞后性表现为思想政治课教学脱离国内外形势发展，脱离学生的思想与生活实际。

（五）教师厌教。

主要原因有：（1）缺乏使命感。个别教师不能正确认识自己从事工作的意义，缺乏高度的政治责任感与使命感。（2）理论修养不够。部分思想政治课教师不能很好地、系统地掌握马克思主义理论，并运用马克思主义理论阐述现实问题。（3）基本功差。部分教师缺乏教学基本技能的训练，教学感染力不强，不能吸引学生，教学没有重点，缺乏针对性，学生所想的、所关注的社会热点问题得不到解答，不能引起学生共鸣。

二、思想政治课的教学策略探讨

提高高职思想政治理论课教学针对性和实效性，应根据高职教育的特点，加强与改进高职学生的思想政治教育，提高其思想政治素质，将其培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人。传统的思想政治教育方法已不适应时代的要求，深化思想政治课教学的改革势在必行。

（一）加强领导、统一认识，充分发挥思想政治课的主渠道作用

要从“讲政治”的高度，提高对思想政治理论课重要性的认识。学校领导与广大教育工作者应从坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，培养“四有”新人的高度认识思想政治课教学的重要性；要将思想政治课教学纳入学校重要议事日程，常抓不懈，定期召开专门会议研究思想政治课有关事宜；不断加大经费投入，实行经费单列，为思想政治课教育教学提供保障；理顺管理体制，由党委牵头，管方向，由主管教学的校长具体负责，管实施，将党委与行政对思想政治课的领导有机结合起来，负责思想政治课教学。

（二）加强师资队伍建设、提高教师水平

首先要配备好思想政治理论课师资，思想政治理论课教师人数不能低于教师总人数的8%。其次要培训好思想政治理论课师资，高职院校应有计划地选派骨干教师进修学习，不断提高思想政治理论课教师的政治素质和理论水平，改善思想政治理论课教师的学历、职称结构。要紧密结合教学需要，以“缺什么、补什么”为原则，组织教师开展集体备课、听课评课、教学观摩等，在实际教学活动中取长补短，提高水平。思想政治课教师要贴近社会，全面了解国情、社情、民情，进行社会调查是思想政治理论课教师开阔视野、更新知识、讲活思想政治课、切实增进思想政治课实效的多快好省之途。再次要稳定思想政治理论课师资队伍，广大教师要有强烈的职业光荣感、历史使命感与社会责任感，以培养优秀人才、发展先进文化为自己的职业理想，充分调动其工作积极性。

（三）改进教学方式，使教学富有感染力和吸引力

教学是否具有感染力，是决定学生是否厌学的关键，要使教学具有感染力，必须做好以下工作：

（1）创新教学模式。改变传统的以教师为主，以学生为辅的教学模式。采用系统讲授与专题讲座相结合、教师教育与学生自我教育相结合，通过讨论式学习、研究式学习和案例教学等多种学生自主参与的教学形式，激发学生提高思想政治素质的内在要求，培养学生在思想政治素质发展方面的自主学习能力。

（2）确保教学内容的科学性。教师要深入学生中，了解和把握学生中存在的共性思想问题，有的放矢地进行教学。在教学内容上，要针对国内外形势发展变化和大学生普遍关心的改革开放和现代化建设中的重大问题，做好释疑解惑和教育引导工作，深入进行研究、分析，提高针对性和实效性。

（3）讲究教学语言艺术，激发学生的参与意识。思想政治教育就是讲理，要用栩栩如生的语言，晓之以理，动之以情，给学生以情真意切之感，使之产生思想上的共鸣，达到应有的教学效果。

现代心理学研究表明，人的情绪、情感和意志对在学习中感知的敏锐性、想象的活跃性和思维的主动性都会产生积极影响。因此，在课堂上教师要充分运用丰富的面部表情和风趣的语言来调节课堂气氛，激发学生的参与意识，鼓励学生大胆探究和创新，发表自己的看法和见解，表达出自己的思想。在课堂教学中，我们经常遇到学生胆小不敢举手回答问题，或回答问题结结巴巴，语无伦次，对此，教师应注意多用鼓励性的语言，以表扬为主，即使学生答错了，应表扬他积极思考、敢于举手，希望其他同学向他学习，再帮助学生纠正错误，这样受到表扬的学生越发积极，其他学生也受到了鼓舞，纷纷行动起来，逐渐养成积极思考和回答问题的习惯，最后达到争先恐后的情景。

在教学中教师不要动辄就充当法官，轻易做出是非判断，这样才能真正让学生成为课堂的主体。如果经常骂学生“笨蛋”、“连这么简单的题目都不会做！”等，时间长了，这位学生就真的成了你所说的“笨蛋”了。因为这样的语言在不知不觉中扼杀学生的上进心、自尊心，使学生产生抵触的消极心理，课堂教学也难以达到预期效果。所以，老师必须力戒嘲笑、羞辱、责怪抱怨语言。

（4）选择并运用恰当的教学方法，增强讲课的趣味性。一方面因思想政治课特殊的时代性特征，需要借助与依赖现代科学技术开展多媒体教学，增强课堂教学的生动性和直观性。另一方面，思想政治课说教式的、灌输式的“五个一”的方法还不能完全丢弃，提高教学的理论水平，讲授多结合实际，在教学时主要采用“互动式”或“研讨式”方法。

（5）改革考核方法。高职院校思想政治课考试可采取演讲、小论文、社会实践调查报告等多种方式对学生进行综合评价。其中，演讲、课堂提问作为平时成绩占期末成绩的20%、社会实践调查报告占期末成绩的40%、期末考试成绩占期末总成绩的40%。这种考核方法比较全面，将演讲、撰写论文、调查报告和课堂考试结合起来，重点考查学生运用所学知识分析、解决问题的能力。

（6）探讨实践教学新途径。教师不能满堂灌，要多开展课堂讨论，组织学生参加社会实践。将社会实践纳入教育教学总体规划，使社会实践与专业学习、服务社会、勤工助学、择业就业、创新创业相结合，积极组织大学生参加社会调查、青年志愿者、参观学习等社会实践活动，使学生在社会实践中受教育、长才干、做贡献，增强社会责任感，锤炼思想品质和职业素质，从而提高就业竞争力。要针对不同年级、不同专业特点，对大学生参加社会实践提出时间和任务方面的要求。建立大学生参与社会实践活动的评价机制，针对社会实践的形式、内容、效果等多方面因素，对大学生社会实践活动给予评定，计入学分，并将评定结果作为学生评奖、评优、推荐就业等方面的重要参考。每年设立社会实践专项经费，确保社会实践活动顺利开展。

三、结语

由于相同的教学策略对不同的学习群体会产生不同的教学效果，而不同的教学策略对同一群体也会产生不同的效果，所以教学策略的选择应该符合教学内容、教学目标的要求和教学对象的特点，有助于维持学生学习心态、学习兴趣、学习主动性和积极性。高职“思想政治课教学策略应超越普通高等教育的教学策略，体现高职教学特色。好的教学策略直接影响教学效果，关系人才培养质量和高职教育的发展。

【参考文献】

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