高职院校的体育应是为专业服务的“职教体育”
时间：2022-10-19 04:09:22
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摘要：高职体育教学要为专业服务，本文认为高职体育应办成“职教体育”。职教体育必须围绕劳动者的身体素质、劳动者职业体能、职业病防治三个要素发展教学。
关键词：高职教育 服务专业 职教体育
中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.161
目前高职院校的体育教学，只是普通高等院校体育教学的复制，没有特色。一方面，体育课在高职院校不断被弱化，不少高职院校虽然规模扩大，但却多年没有新进体育教师，教学时数严重不足。另一方面，在校学生的体能与素质日趋下降。
2008年，由教育部、国家体育总局等部委共同组织的第五次全国大规模的学生体质健康调查结果显示：7至22岁城市男生超重和肥胖检出率分别为13.25%和11.39%，比2000年上升了1.4和2.7个百分点；7至22岁女生超重和肥胖率也分别上升了0.7和0.9个百分点，达到8.72%和5.01%。19至22岁青年速度素质、爆发力素质、力量耐力素质、耐力素质总体水平进一步下降，且女生下降趋势较男生快，与上一年相比，男生下降约3%，女生下降达到8%。随着人们物质生活水平的提高，但身体的各项基本素质却下滑，而职业院校培养的是生产一线的劳动者，其身体素质令人堪忧。
2 高职院校的专业对体育课的需求
2.1 劳动者身体素质的需求
原国家体委副主任刘吉指出：“社会发展的一个关键问题是人口素质问题。不仅社会发展的最终目的是促进人的全面发展，而且经济发展水平的高低、综合国力的强弱，最终都取决于劳动者的素质。劳动者的素质，必须包括身体素质。”高职院校培养人才的目标是动手能力强的劳动者，重视提高高职学生的身体素质，对学生上岗工作，提高工作效率，延长工作寿命具有重要意义。
2.2 劳动者职业体能的需求
职业体能是与职业（劳动）有关的身体素质以及在不良劳动环境条件下的耐受力和适应能力。如何使从业人员能够在上岗前就主动具备一定的职业体能，胜任工作需要是高职教育工作者应担的责任。作为职业教育的最后一站，从学生入校开始，在体育课中融入职业体能教学，让学生在没有步入工作岗位前就具备需要的体能，是提升学生的竞争力以及综合实力的有效举措。
2.3 劳动者职业病防治需求
如何防治职业病、减少职业危害因素给人们身心健康带来的影响和伤害，已成为社会各界共同关心的话题。高职教育是以社会需求为导向的就业教育，学生的就业方向以应用型、技术性工作为主，工作的职位或层次相对而言也比较低，例如车工、钳工、电工、光伏电气等岗位都面临一定的职业病危害和潜在安全威胁。各种法定、非法定职业病日益多发的形势下，高职院校的教育教学工作必须顺应形势发展，在课程设置上充分考虑学生将来的工作特点，增加职业病防治的教学内容，培养学生的保健意识，最大限度地防范和减少职业病的危害，能够充当这一重要角色非体育课莫属。
3 高职院校体育课为专业服务的对策与建议
3.1 提高认识转变观念
高职院校的体育教师要树立正确的体育观和教学观以及终身学习理念，增强对高职教育的认同感。要充分认识高职院校的学生体质就是中国社会劳动力的身体素质，他们既要有普通人的健壮身体，还要有职业需要的特殊体能，更要有防止职业病发生的意识，对他们进行职业体育教育，还要灌输终身体育观念，要从过去为教学服务、为比赛服务转变为提高全体学生体能素质服务。
3.2 进一步深化高职院校体育课教学改革
3.2.1 完善课程体系
高职院校体育课程要根据高等职业教育特征，积极围绕学生专业培养目标，依据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，与行业、企业合作开发课程，构建特色鲜明的课程体系。高职体育课程应由运动技能传授、职业体能训练和课余体育锻炼三大模块组成。同时，增开选修课、选项课。
3.2.2 制订相应的教学内容
要根据学校专业培养方案，有计划地安排发展与职业相关的身体素质与素养的教学内容，强化职业工作中身体自我保健与职业性疾病防治方法的传授。凡是有利于提高学生能力和素质的内容都可以进课堂，进操场。
3.2.3 体育教师按专业归口
为了使体育课教学能更好地为专业服务，把体育教师按专业进行归口，划分到各专业，深入企业劳动岗位，调查研究岗位劳动者的特殊体能需求，改革体育课教学与教学内容，使体育课与专业需求保持一致。
3.2.4 体育教师要有职业意识
体育教师不仅深入企业研究职业体能需要，还要深入调查职业病的存在现状，与卫生防疫部门取得联系，对职业病的现状、分布、预防与保健、锻炼手段等有系统的了解，并形成教材，落实在学校体育课教育之中。
3.3 加强对教师的要求，提高体育教师的综合素质水平
体育教师要学习新技术、新理论、新方法，熟悉各专业人才培养计划，加强对学生职业特点的研究。围绕高职学生体育教育的“三要素”（体能、职业体能、职业病预防与保健）建立高职体育课教学大纲，多与专业课教师互相沟通，了解学生在专业学习时需要哪些职业体能，同时注意观察学生学习、劳动的特点，分析不同职业易患的职业病及如何通过体育锻炼来预防、医治职业病，以便有针对性地确定教学内容。对特殊专业需要的特殊要求，可以自编教材，随学生进入企业实地劳动中上课，在劳动实践中发掘职业体育教材。
高职院校体育课教学作为职业教育的重要内容和组成部分，对学生素质的全面发展具有独特的作用，是职业教育的目标之一。体育课教学只有与专业课教学相结合，成为为专业服务的“职教体育”，才能体现高职体育的高职体育特色，实现高职体育教育的社会价值和地位。
参考文献：
[1]李莉.全国学生体质调查公布，肥胖和近视仍是致命弱点[N].北京晚报，2008-6-1.
[2]曹.中国体育发展史上的大事――访原国家体委副主任刘吉[N].中国体育报，2005-6-13.
[3]徐春泉.关于高职体育教学与学生专业特点相结合的思考[J].江西职工大学学报，2006，（52）.
作者简介：刘六五（1965-），男，汉族，湖北黄冈人，武汉体育学院毕业，黄冈职业技术学院副教授，研究方向为体育教学与训练，湖北黄冈 438002
