高职院校贫困生感恩教育模式研究

摘　要：感恩是全人类共同推崇的精神美德。高职院校贫困生的感恩意识可以从一定程度上反映出世界观、人生观、价值观是否正确，可以反映高校德育工作的开展是否具有实效性。本文分析了高职院校贫困生感恩意识缺失的原因，并阐述了感恩教育的目标及实现途径。

关键词：高职院校　贫困生　感恩教育

感恩教育，就是教育者运用一定的教育方法，创造一定的教育氛围，对受教育者实施的以“知恩图报”和“施恩不图报”为教育内容的人文教育。感恩教育既是道德教育，也是一种情感教育。随着高等教育的普及，贫困学生人数也越来越多，国家对高职院校用于助学的财政拨款逐年增加，社会上也有不少捐助，学校更是加大力度，认真落实和完善一系列帮扶政策。高校贫困生资助工作取得了显著成效。资助贫困学生是为了实现教育公平，促进经济困难学生成长成才。但现实中，虽然受资助的贫困生中大部分能自立自强，但部分贫困生还是存在着感恩意识缺失的现象，因此，如何利用资助平台进行感恩教育进行思想政治教育工作具有重要的意义。

1.　高职学生感恩缺失原因

随着高校的扩招，贫困生的比例不断加大，国家、社会对贫困生的关注越来越多，为什么受到社会和学校关爱和帮助的贫困生会出现这种感恩情怀的缺失和人生目标的迷茫呢？深入分析发现原因有三：一是物质生活的匮乏导致贫困生心理上的自卑和不平衡。贫困生在现实生活中往往会出现理想自我与现实自我的冲突，长期处于物质生活匮乏的他们产生了强烈的求胜心理，然而，短期内无法改变生活的现状使得自负心理不断受挫，自卑心理逐渐形成，认为别人给予自己帮助是出于同情和怜悯，自己接受是迫于无奈，因而在内心很难产生感恩回报的想法。二是家庭和学校的感恩教育不到位。贫困家庭的父母承担的生活压力和精神压力很大，为了抚养儿女成长成才付出了无私的爱；学校及老师对贫困生的帮助不仅在学习上传授给他们知识，在生活上也给予他们极大的关怀和照顾。父母和老师的这种不图回报的付出淡化了贫困生的感恩意识，使他们习惯了只知索取，不懂回报。三是社会大环境的影响。如今市场经济繁荣、人们的消费欲望增长和社会意识形态领域的不利因素，给贫困生带来了思想观念、价值取向和生活方式等方面的微妙影响，使他们对人际关系的处理也变得势利和冷漠。高校情感教育的缺失与滞后，导致贫困生不同程度上存在社会责任感缺乏，理想信念模糊等问题，加速了学生感恩意识的荒漠化。

2.　高职院校贫困生感恩教育的模式标及措施

2.1　关注贫困学生的心理健康，把心理健康教育与思想教育相结合

由于地区差异、社会经济发展不平衡等原因，在同一所校园读书的学生生活状况有时差异很大，贫困学生长期物质生活匾乏，容易产生自卑、敏感、麻木、冷漠、封闭等种种不良心理。对于种种帮助他们可能会觉得是迫于无奈，更多的可能是一种“冷漠式的接受”。因此，学校首先要建立完善专业的高校心理健康维护机制，加强贫困学生的团体心理辅导，针对个别情况要对其进行心理引导以及做好心理咨询。其次，要有良好的校园文化氛围，同学间不互相攀比，提倡勤俭节约，同学间要相互关心，老师要学会对贫困学生进行心理引导，让他们学会以正确的心态对待资助者，学会感恩，用精神上的富足、心理上的健康弥补物质上的缺失。

2.2　将感恩教育融入社会实践，使学生养成相应的优良品德和行为习惯

学校可以组织学生参加社区服务、到孤儿院和养老院献爱心、参与暑假社会实践及专业实习服务城乡等活动，把感恩意识转化成为他人、为社会服务的实际行动。只有把感恩教育与社会实践相结合，才能使大学生对感恩教育的认识从感性层面上升到理性高度。需要说明的是，感恩教育仅仅依靠学校的力量是不够的，社会、家庭也要承担起相应的责任，把感恩作为全社会所推崇的美德与善行，充分发挥电视、广播、报刊和互联网等大众传媒的导向作用，营造识恩、感恩、报恩、施恩的良好社会风气。

2.3　挖掘传统文化中的感恩文化精华熏陶学生，促进学生感恩意识的理性回归

在中西方传统文化中，包含着丰富的感恩文化，它们对社会关系的调和、个体道德品质的形成有着重要的教化功能。如中国传统文化讲究孝道，“孝者，百行之本”，意即子女是在父母无私的关爱下长大成人的，对父母的养育之恩不思回报，就是忘恩负义，就不可能做好任何事情。高等学校作为优秀民族文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥，可以开设关于中国传统文化方面的专题讲座，也可组织学生到宣传中国传统感恩文化的中华孝道园等场所参观，充分挖掘传统文化中的感恩文化精华熏陶学生，促进学生感恩意识的理性回归。

综上，感恩意识是一个人素质、思想品质的体现，让学生学会感恩是德育要达到的一个重要目的。高职院校应该把感恩教育置于大学生道德教育体系中，让感恩教育与世界观教育、人生观教育、价值观教育及心理健康教育等紧密结合起来，帮助学生树立以适度的感恩意识、正确的感恩方式、正当的施助心态等为主要内容的感恩观.以心理健康教育促进良好的感恩心态的行成，不断提高感恩教育的效果。努力探索从学习到辨识、感悟、践行、建构的感恩培养模式，真正激发学生内在的主动的感恩情怀，只有这样才能提高感恩教育的实际效果。最后，高校感恩教育应该坚持长期化，感恩教育目标是个体终身品质的养成，不能只重短期效果，而需要长期引导、感化，促进教育对象的内省和自律。

课题项目：高职院校贫困生感恩教育模式研究，金社字[2012]8号，项目编号：2012YB073。

参考文献：

[1]罗丹.高校贫困生感恩意识培养的途径[J].青年科学，2009（11）

[2]兰军瑞.对当代大学生实施感恩教育的必要性及对策[J].中州学刊，2006.5

[3]渠东玲.高校大学生感恩心理的缺失与教育对策[J].继续教育研究.2008（9）