语文个性化阅读教学中应 注重塑造学生的文学素养

语文新课标强调，“阅读是学生的个性化行为”“要珍视学生独特的感受，体验和理解”。阅读是一种创造性的劳动，是一种个性化的阅读行为，任何他人都无法替代阅读主体的阅读感受。那么，在语文教学中，如何塑造学生的文学素养？就此谈谈笔者的几点认识和体会。

一、用丰富的内涵，唤醒学生的文学潜能

语文作为一门独立的学科，蕴涵着丰富的人文知识，并通过人文知识体现出丰富的人文内涵。因而通过语文学科的学习，可以为学生提供历史的、文化的、人生哲理的知识，也可以使学生受到高雅的审美情趣的熏陶。因此，我们要努力开发课本中文学作品的多重功能。具体从以下几方面着手：

1．引领学生走进文本，让文学作品本身对学生产生感召力、震撼力

我执教《安塞腰鼓》时，充分发挥它自身激情澎湃的优势，通过热情洋溢的范读和指导学生声情并茂的朗读相结合，让学生如临其境，热血沸腾，从而体验到西北风情的阳刚之美，更深刻领悟我们中华民族的坚强和不屈不挠的民族之魂。

2．以作品吸引学生走进作家，走向更广阔的文学之旅

具体做法是以“文”引“文”，由学生读课文引导学生读文学名篇。学白的诗，我就利用自习时间给同学们阅读《不老的青春》，学习苏轼的词就引入余秋雨的《坡突围》……这样可以激发学生对文学的热爱。

3．让学生在解决开放性问题中张扬个性

在文本教学的设计中，重视学生问题意识的培养，只有善于发现问题的学生才有创新的意识，在文本教学中多设置一些开放性问题，为放飞思想、阅读实践活动、张扬学生阅读和欣赏的文学个性提供广阔的时空。

二、找准突破口，培育学生的文学素养

马克思说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。”这段话正是体现人文精神的教育观。

1．正确熟悉学生，尊重学生的个性

作为语文老师，应尊重学生的精神自由，帮助学生建立起一个精神的故乡，一个心灵的家园。在对待学生的态度方面，就要求语文老师要把学生当“人”看。因为学生是主体的人，有自己的独立人格，有自己的主体意识，教师要相信他们，尊重他们。

2．教材学习中提倡和培育人文精神

无论是从历史，还是从现实来看，语文教材中有大量的文学作品和丰富的人文知识。如何看待、如何处理、如何利用这些作品，对语文教学来说至关重要，对培育人文精神来说至关重要。教学中应注重通过这些内容的学习从精神培育的特点出发，注重从心灵的体味，精神上的熏陶，来促成学生的人格、信仰等的形成。

3．开展丰富多彩的阅读活动，张扬学生阅读和欣赏的文学个性

（1）组织读书笔记展评活动。班级内，每两周展评一次，由各阅读小组推荐好的再参加每月一次的展评，以达到鼓励先进鞭策后进的目的，保证阅读课持续高效地良性循环。

（2）师生互荐。教师或学生读了一本好书，推荐给其他人，每周一次好书推荐交流会。利用阅读课以名著推荐的形式，让班上的每位同学给他人推荐一部文学作品，并进行简练的介绍。

（3）将优秀的影视作品、电视散文引入课堂。我校“班班通”进课堂的使用，我们在教学中能够便捷地、适时地穿插播放中外名著和电视散文，我们利用阅读课的时间播放《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等片段，然后让学生对照阅读文本中的相关描写，丰富学生的阅读视野。

（4）充分利用网络资源建立个性化阅读的展示平台。引导学生利用网络来读好书，并且建立了阅读贴吧，为同学们开辟了敞开心扉说真话的阅读平台，促进了阅读向课外的延伸。

4．在写作实践中，培养学生的审美情趣

写作是一种高度综合化的精神活动，是主体内在精神和独特个性的自由显现，是生命力、创造力的文字外化，往往能折射出人生态度、价值取向、审美情趣、个性风格，所以在作文教学中要注重人文性的渗透。从日常生活，从自我、个性等出发，打破作文创造的条条框框和思想禁锢，鼓励学生写真话、写真情、写实感，真心倾注自己的情感，让学生感受文学创作的快乐和艺术美的享受，让学生在文学创作中，不断提升自己的审美视觉和审美情趣。

（作者单位 山东省滨州经济开发区第一中学）