培养高中生数学应用意识的几点思考

摘要：数学学科的飞速发展和社会的不断进步，使得生活中处处有数学，数学已经与生活息息相关。换句话说，数学的应用价值在生活中得到了充分的体现。为迎合社会的不断进步和科技水平的不断提高，必须要先从教育的根本抓起，因此，在具有一定创造力的高中生身上培养对数学学科的应用意识是十分必要的。本文就简要就如何培养高中生数学应用意识总结几点思考。

关键词：高中生 数学思维 应用意识 教学思考 教学方法

我们都知道，多年的应试教育让数学教学早就已经有了“形而上学”的趋势，也就是说正常生活的利用和书本上所讲的知识完全不符合，实际的教学内容远远要比生活中涉及到的部分难得多。这就导致学生对于数学学习的兴趣非常低，甚至是厌恶数学学习，最终导致教学成果收效甚微。因此教师的教学不应该只注重知识的掌握程度，而是更应该注重培养学生的数学应用意识。然而实际的教学过程中应采取什么样的教学改革模式呢？笔者就根据自己有限的教学经验简要的谈一谈。

一、有选择的讲解例题

我们都知道，在数学的学习过程中，教师最重要的就是向同学们讲述数学例题。例题不仅包含了所要学习的内容，更是引起学生高度注意的最好的钥匙，学生对例题的理解程度，从某种意义上应该说直接影响着学生的学习自主性，因此在授课前，教师必须要对例题进行深度的考量。要想让学生将数学的实用性和理论性完美的结合在一起，就需要潜移默化的让学生体会到数学在生活中的作用，这一过程绝对不能是由教师反复的强调，这样会让学生产生厌恶和反感的心理，相比较来说，例题的有效选择就显得和煦的多。举个简单的例子，教师在进行函数的讲解的时候，就可以适当的引入一些生活中的“大背景”，比方说在比较函数的递增幅度这一部分的时候，就可以为学生创设一些诸如炒股票或者是粮食丰收一类的实际情景，鼓励学生们发现现实生活和数学之间的关联，让学生们感受到学好数学在生活中的重要性。这样就能有效的提高学生的自主参与性，还能加深学生们对于数学应用意识的态度看法。

二、指导学生进行知识的整合

数学最为一门由浅入深、由易到难的学科，其联系性是十分大的，普遍来讲，较难的知识都由简单的知识为基础，在此基础上才进行扩展延伸，即新知识的形成和摄取。因此教师在进行新课讲解的时候，可以指导学生进行已学过的知识的整合，让学生回忆一下之前学过的知识进行知识的脉络梳理，这样对于新课的理解就会容易一些，同时也能对基础知识较为薄弱的学生给予一定的补偿，争取让学生们越走越远。就比如说在学到《函数的奇偶性》这一部分的时候，教师就根据以往学过的知识“轴对称”和“中心对称”这一部分进行再次的点拨讲解，在不耽误教学进度的前提下，尽量的将这一部分的知识再一次的展示给学生，然后再进行新课的讲解，让学生正确的理解函数的奇偶性和这两个知识点之间的关系，更好的掌握知识。通过这样的教学改革，学生就能很有效的意识到数学的连接性，让学习优秀的优等生学生更顺利，让学习有一定障碍的学生增加信心，从而提高学生的数学应用意识。

在知识的整合这个过程中，教师还要注意到一个方面就是：鼓励学生进行发言。也就是说，这一部分的教学必须要将学生作为教学主体这一教学目标贯彻到底，让学生主动地去总结和比较，这对教学有效性的提高至关重要。这一过程的不断完善，也有助于培养学生的逻辑思维性，这也是从长远意义上发挥数学的应用价值。

三、挖掘学生潜在的能力

高中学生正处在性格和人格都逐渐形成的阶段，这一阶段的学生思维是非常活跃的，繁重的学习任务在很大程度上压制了学生的创新思维和应用思维，教师要想在时间有限的课堂上进行数学应用意识的培养，就要有效的利用和挖掘学生的创新思维和应用性思维，让学生主动的、积极地参与到教学活动中来。最简单的方法就可以采用习题课上“换位主导”的学习方式，在习题课的讲解过程中，教师就可以将学生分成几个学习小组，让小组内的学生进行题目的讨论，最终由学生来给学生进行课程的讲解。这样平级的讲解不仅能激发学生的自信心和进取心，还能让学生感受到数学的美丽和实用性，这对数学应用意识的培养十分有益。

结束语：数学新课程标准实施以来，数学学科的应用教育意识就成为了新式教育改革的重点，为打破传统教学的禁锢，开放学生的学习思维，每一位教师都根据自己多年的教学经验进行了适当地教学改革。然而在实际的教学过程中仍然碰到了诸多阻碍，数学的应用意识培养还需要一个长期的、持久的培养，让学生们不断的去发现问题，并能自主的依靠自己的力量去解决问题，养成全方位看问题的思想，从而切实的认识到“数学是有实际应用价值的”。

参考文献：

【1】李珊珊，高中生数学应用意识的调查分析与培养研究，[J]，《华中师范大学学报》2011（12）

【2】李建全，提高高中生数学知识应用意识的思考，[J]，《数学教育学报》2005（14）

【3】吴志雄，培养高中生数学应用意识的策略与思考，[J]，《中学数学研究（高中版）》2010（05）