高职非英语专业口语教学研究

摘要：口语是语言交际最有效的方式之一。口语教学是英语教学中一个重要的环节。本文针对高职非英语专业英语口语教学存在的问题和原因，探讨高职非英语专业英语口语教学的对策以及课内外相结合的方法，以期改善高职非英语专业英语口语教学。

关键词：高职；非英语专业；口语教学

随着经济的全球化，英语越来越受到重视。英语包括听、说、读、写、译五个方面。听、说是读、写、译的基础，只有把听和说掌握好，才能更好地加强读、写、译。高职院校将加大实用交际能力的训练，培养一定的实用口语交际能力作为重要任务。因此高职英语教学中的口语教学不容忽视。笔者分析了高职公共英语口语教学存在的问题，提出了解决问题的对策及改善现状的有效方法。

一、存在的问题及对策

高职非英语专业学生的英语基础普遍较差，学习能力参差不齐。在英语课上，绝大部分同学因为底子差而跟不上教学进度，课堂气氛沉闷，导致课堂上老师唱“独角戏”。即使个别同学笔头能力相当强。但口语表达差强人意。实施口语教学时可以尝试下列方法：

1.要培养学生的学习兴趣

在教学中老师可以根据学生的习惯、爱好，鼓励他们学唱英文歌、看英文影碟等来刺激他们产生学习兴趣，很多学生有学习口语的潜力但缺乏自信心，因此老师要多鼓励学生，在他们取得成绩的时候要给予及时的肯定，当学生敢于开口讲而出现各种错误时，老师要讲究方法，不要见错就纠，因为这样会挫伤学生的自信心，使他们中途退缩。对于明显错误。把典型错误记下来。在学生讲完后一起纠正。

2.因人施教

高职非英语专业的学生，英语基础参差不齐。笔者将学生分成上、中、下三个层面，采用不同方法进行教学。鼓励英语基础较好的学生背句子、背段落来增强语感。要求中等水平的同学。能背诵课文的尽量背诵；对于读都很困难的同学就要求他们流利地朗读课文。这样，照顾了班上各层面的学生，让他们在自己原有的能力基础上各自发展，既能保证基础好的同学不断提高，又兼顾了基础差的同学的自信心不被打击。

二、课堂口语教学

绝大多数高职非英语专业学生由于怕自己说不好而不敢开口，笔者采取由易到难的方法引导他们。

1.简单操练

这里指的简单操练是指不用动脑筋依葫芦画瓢。它是口语的最初阶段，目的是要学生认识并理解语言，把输入的素材与之前的认知机构结合在一起，简单的句子可以先采用跟读和模仿的方式，然后通过设计课堂活动加以巩固。读熟了以后，老师可以采取简单替换式练习，但要掌握好尺度。因为量少学生不能熟练掌握句型，由简单到复杂的过渡会有困难；量多又很有可能让学生产生厌烦心理，甚至影响学生的兴趣。使以后的教学产生困难。

2.内容操练

即在简单操练的基础上加进原来已经学过的一些语言材料，从而达到可以创造并应用新句子的目的。内容操练的形式有提问(Ask&Answer)，或复述。

(1)提问(Ask&Answer)

当学生们通过简单操练熟悉了对话后，可采取老师任意提问，学生根据对话内容进行回答的方式来进一步练习。

(2)复述

在学习阅读理解时。为了让学生更加清楚文章的结构，老师可以采取复述课文的形式，要求学生用自己的话来解释句子(paraphrase)，即先找出并说出文章的主题句和展开句，然后根据老师提示的一些关键词来复述。

3.交际操练

交际操练是口语的最高阶段，它具有创造性，是最实用的口语练习环节。它要求学生们在一个真实的环境中表达自己的思想。交际操练主要有两种形式：

(1)搭档对话(pairwork)

这个环节主要上训练学生们的创作能力及合作能力，它需要两人或两人以上的小组先对主题进行一个讨论，然后选派代表把创作的作品朗读给大家听。

(2)情景表演(Role play)

这个环节实际上是模拟一个真实的环境来训练学生的实际交际能力。在教学时必须要做到模仿性的说与创造性的说相结合。通过假设一个主题来进行一段小对话(Make a conversation withyour partner)。学生哪怕只能表演一点点也要鼓励他们来做这个练习，因为“学一点，会一点，用一点”，“边学边用，学用结合”是我们的教育原则。这样的练习做多了，学生的适应性增强了，胆子自然就变大了，敢于开口的机会也就多了。

三、课外提高方法

课堂口语教学时间毕竟有限，再加上高职非英语专业学生普遍是上大课，造成人多时间少的局面。因此仅靠课内时间来提高口语是远远不够的，一定要鼓励学生们利用课外时间来练习口语。

1.通过背句子来记单词。

在阅读中结合情景记单词。教学生把没有生命力的单词放到句子中去，只要记住了句子，自然也能记住单词的写法、词意以及用法。因此上课讲解新词时最好多写例句，这样学生听起来不枯燥，也方便课后对与新词的巩固。

2.听力口语同步加强。

口语发音不准的学生可以用多听句子并跟读的方法来纠正自己的发音。句子听得多了，输入的元素多了，说句子时能输出的东西也就多了，这样说也就变得容易了。于是听说能力同时被加强了。

3.加强朗读练习。

熟，才能生巧，最好的方法就是朗读。读得多了，就会产生语感，有了语感，无论是听，还是说，或是写，都会变得比较容易。

结语

高职学生英语基础普遍不令人满意。教师必须正视这一现状。在实施口语教学时要掌握好教学的内容及训练方式，在课堂上极大地发挥学生的主观能动性，让学生参与各项口语活动，改变教师唱“独角戏”的局面，只有这样学生的口语水平才能提高。

参考文献：

[1]席玉虎，当代英语教学实用模式与技巧，清华大学出版社，2002

[2]杨力，姜萍，美国口语大观，中国科学技术大学出版社，2001