做好职业教育?探索中职学生实习教学

摘 要：中职学校教学的重要组织形式是以“理论教学为主体，实习教学为重点”的专业技术学校，实习教学是中职学校教学的重要组织形式，在实习教学中，完成理论与实际的结合、学校与社会的沟通。进一步提高学生的思想觉悟、实践能力。现代教学理论倡导“以学生发展为本”。根据“开放、互动、适用、创新”的原则，构建实习教学是一个值得研究的课题。尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，以便把学生培养成为社会所需要的高素质的复合型人才。

关键词：职业教育；教学质量；实习教学；探索；对策

1 明确实习目的

实习教学是学校教学的一个重要组成部分。它的一个重要功能，在于运用教学成果，检验学习效果。就是看一看课堂教学与实际工作到底有多大距离，并通过综合分析，找出教学中存在的不足，以便为完善教学计划，改革教学内容与方法提供实践依据。实习教学的主体应当是学生。传统教学模式以教师为中心，学生处于被动地位，学习主动性、积极性、创造性被压抑，束缚。因而难以获得理想的效果，只在如何改变教师的教法上做文章，不改变“以教师为中心”这个居于核心地位，还是难以奏效。只有更新观念，树立“以学生发展为本”的新教学理念，变实习教学以教师为主体改为以学生为主体，突出强调让学生充分发挥主体作用，生动活泼，积极主动的学习，发挥学生在学习中的自主性、能动性和创造性，克服传统教学中学生受动性，依存性和模仿性的弊端，这是研究新实习教学模式创新创造的指导思想。

培养学生的实际操作能力。中职学生职业意识的形成和发展受到个人心理、家庭环境、社会环境和受教育状况等诸多因素的影响和制约，其中学校教育的影响举足轻重。针对中职学生职业意识的特点，学校适时的对学生进行教育和引导，努力解决好理想、能力和方法问题，把职业意识教育贯穿于从学生入学到毕业的全过程。而这种实际能力的培养单靠课堂教学是远远不够的，必须从课堂走向工厂。目的就在于让学生通过亲身实践，了解实际的所有相关知识，熟悉工厂管理的基本环节，实际体会一个工人的基本素质要求，以培养自己的适应能力、组织能力、协调能力和分析解决实际问题的工作能力。

准备就业工作。每个学生都有各自的个性，具有客观存在的个体差异，每个教学班级群体正是由不同个性，不同能力，不同素质基础的学生个性所组成.传统教学忽视个体差异。分层实习教学模式，就是充分考虑到学生的个体差异，根据学生的不同发展水平程度组织不同层次的实习教学，达到不同的任务，标准，使每个学生在原有基础上都有所提高，有所发展.这种实习教学具体操作特征是“菜单”式教学，允许学生按照自己的需求选择实习目标，内容和方式，进行自主学习。这种实习教学模式能满足学生的内在需求，促进他们主动的发展，各展其能，各尽其力，各长其才。 通过实习，让学生找出自身状况与社会实际需要的差距，并在以后的学习期间及时补充相关知识，为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备，从而缩短从校园走向社会的心理转型期。

2 合作性实习教学管理模式

实习管理、实习学生具有双重角色。他们既是学校派出的学生、又是实习单位的工作人员。鉴于此，我们对学生提出了三个方面的要求：

以正式工作人员的身份进行实习。要求学生不因实习生身份而放松自己，要严格遵守实习单位的有关规章、制度和纪律，积极争取和努力完成领导交办的各项任务，向有经验的同志虚心求教，尽快适应环境，不断寻找自身差距，拓展知识面，培养实际工作能力。

以“旁观者”的身份实习。在实习过程中，学生往往被安排在某一具体的岗位，工作可能很琐碎。我们要求学生自觉服从实习单位的安排，与此同时，也要把眼光放高远，从工厂工作的全局出发，了解企业运行的基本规律、工人的基本心态、企业管理的原则等，这种观察和训练能够使学生在更广的层面熟悉工厂，增强适应能力。教师通过恰当的时机、途径、场合、方式，对学生的实习行为给予评价，充分肯定成绩，鼓励进步，可以使学生体验到实习成功的喜悦，产生成就感，增强学习的自信心，激发学习动机，产生主动学习的内驱力，强化主动学习的意识。在实习教学活动中，教师捕捉，搜集各种反馈信息，根据反馈信息调整教学内容和指导方法，灵活地控制教学过程，特别是对那些有求异思维与创新精神的学生，应不失时机地引导和鼓励他们质疑，探索，为其主动发展创造条件；技工学校实习教学模式的创新既是一个理论问题，也是一个实践问题，更是一个在实践中不断探索的过程。只有更新观念，勇于实践，坚持创新，才能不断探索出“低耗、高效、优质”的实习教学途径来。

安全第一，服从管理。在实习过程中，要求学生始终坚持安全第一的理念，绝对遵守工厂的规章制度，服从实习老师的统一管理。

3 实习效果新模式

实习教学达到了专业教学的预期目的。一是教师角色的转变和教学策略的创新；二是学生主体意识，主体精神与创造性的发挥.新的实习教学模式的创新，目的在于提高实习教学质量，有效的完成实习教学任务.实习教学活动的本质是以学生操作活动为基本特征，师生互动，共同进行创造性劳动的教学组织形式。新的教学模式应还原教学本质，使实习教学活动真正成为师生之间，学生间互动的过程。我们特别注重学生创新意识，进行创造性思维，带领学生与工厂师傅配合，在学生实习之后，普遍感到不仅实际工作能力有所提高，更重要的是通过对所学到的知识有了感性认识，进一步激发了大家对专业知识的兴趣，并能够结合生产实际，在专业领域内进行更深入的学习。实习教学配合了所在单位的工作，参加实习的学生在各自的实习基地积极工作，从小事做起，带领学生参与到工厂的各种工作，学生在习过程中遇困难，不是简单告诉学生问题如何解决，而是鼓励引导学生自己动脑筋、想办法，创造性的解决问题，使我们的学生成为一支富有朝气与活力的年轻队伍。

总之，要想搞好职业教育，还必须根据中职学生的特殊情况，探索制定适合学生的管理制度与方法，搜集各种反馈信息，根据反馈信息调整教学内容和指导方法，灵活地控制教学过程，加强对学生技能方面的指导，因材施教，选择合适的教学方法，并付之以爱心，才能达到良好的教学效果，达到培养锻炼新型技能型人才的目标。

作者简介

金彩凤，本科，一级实习指导教师，研究方向：实践教学、职业技能培训与鉴定。

李文军，本科，高级讲师，研究方向：机械加工技术、职业技能培训与鉴定。