高职英语阅读教学改革的研究与实践

摘要：研究了英语阅读在英语学习中的作用，分析了传统英语教学方法存在的问题，针对高职学生特点，探索高职英语阅读教学改革，促进学生英语阅读能力的提升，从而提高高职英语的教学质量。

关键词：高职英语；阅读教学；改革实践

作者简介：孔婷（1983-），女，浙江金华人，浙江交通职业技术学院人文学院，讲师。（浙江 杭州 311112）

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）31-0235-02

随着社会与经济的发展，国际交流日益增多，英语成为一种必要的语言工具受到高度的重视。英语阅读是高职英语教学的重要环节，英语阅读在英语学习中具有重要作用，但是高职英语传统英语教学方法存在一些问题，需要针对高职学生特点探索高职英语阅读教学改革，以提高高职英语的教学效果。

一、英语阅读在英语学习中的作用

1.英语阅读是学习英语知识的基础

阅读是语言输入和获取信息的有效途径。英语是一门语言工具，英语阅读是运用英语交流和获取英语信息的重要手段，是学习英语语言知识和提高语言应用能力的基础。

2.英语阅读是英语教学的重要环节

高职英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。[1]英语阅读是高职英语教学的重要环节，通过有计划的、大量的阅读训练，有利于学生获取大量专业英语资料和相关信息，既能打好学生英语语言基础，又能培养学生英语实际应用和语言交际能力。

3.英语阅读是五项基本技能的核心技能

在英语的听、说、读、写、译五种基本技能中，英语阅读是五项基本技能的核心技能。朗读和背诵能提升英语口语水平和增加词汇量，也有助于提高学生的听说能力；理解性阅读和记忆性阅读，能加深对作品的理解和记忆，使学生汲取作品的精华和智慧，领略语法结构和语感的美妙，获得广阔的知识背景和认知能力；把广泛阅读积累的大量词汇与写作方法，迁移并运用到自己的学习与写作中，有效提高写作能力和翻译水平。

4.英语阅读有利于提高等级考试通过率

英语三、四级通过率，一直是衡量高职英语教学质量的重要标准。虽然应试教育存在某些弊端，但通过考级强化训练，对学生总体英语水平的提高也具有促进作用。大凡英语考试，阅读理解题一般会占到总分的40%左右，强化英语阅读教学，有利于提高英语考试成绩和英语等级考试通过率。

5.英语阅读有利于学生综合素质的提高

熟练的阅读技巧和较强的阅读能力，有助于学生读懂专业英文资料，开展英语交流，提升实际交际活动的语言应用能力；培养学生良好的英语阅读习惯，有利于他们拓宽视野，陶冶情操，提高学生的综合素质。

二、传统英语教学方法存在的问题

1.教材缺乏特色

目前高职英语教材其内容基本是原大学英语教材的压缩版，是学科体系的传统教材，内容缺乏新意和趣味性，篇幅长、书面练习多，难以适应高职生源英语基础能力和层次性要求；阅读素材缺乏专业特色和针对性，不能满足专业性和实用性的需要。

2.教学方法比较传统

目前高职英语教学基本沿用传统的教学方法，以教师讲为主，学生参与不够。教学重词汇质量、轻数量，重精读、轻泛读，重知识传授、轻口语及阅读等技能训练，学生“哑巴英语”现象较普遍，无法把所学的英语语言知识与具体的实际应用结合起来。

3.教学手段比较单一

现代教育技术的发展，为英语教学提供了丰富、直观、真实的语言材料和教学平台。但由于种种原因，目前英语教学仍以“教师-黑板-教材-录音机”为主，英语教学手段滞后于现代教育技术的发展。

4.缺乏良好语言环境

英语学习需要一定言语使用区域和语境，学习者处于某种语言环境，通过阅读和相互交际而经常使用，掌握语言的效果较好。目前高职英语学习环境与本科相比还有差距，除了英语课堂外，其他几乎都是汉语环境，其语言环境和氛围制约着英语教学效果。

三、适合高职英语阅读教学的方法

1.基于建构主义的教学方法

高职英语教师需要更新教学理念，探索和运用先进的教学方法，把适合于英语教学的现代职业教育教学方法应用到英语教学中来。从高职英语阅读教学的特点来看，笔者认为基于建构主义的支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学等方法，都比较适合高职英语阅读教学。

2.基于行动导向的教学方法

行动导向教学是根据完成某一职业活动所需要的行动、行动产生和维持所需要的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。[2]笔者认为基于行动导向的任务驱动教学法、项目教学法、角色扮演法、模拟教学法等方法，比较适合高职英语阅读教学。

四、高职英语阅读教学改革案例

1.项目教学法及教学步骤

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。项目教学法以职业情境中的行动能力为目标，以学生为学习的行动主体，以独立地计划、独立地实施与独立地评估为行动方法，把理论教学与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，去获得完成相关项目活动所需要的知识和技能，提高学生解决实际问题的综合能力。[3]其教学步骤如下：

（1）确定项目。教师提出一个或几个“项目”设想，与学生讨论后确定项目目标及任务。

（2）制定计划。学生分组制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并得到教师的认可。

（3）实施计划。学生分工，以小组成员合作的形式，按项目工作计划开展工作。

（4）检查评估。先由学生对自己的工作结果进行自评，通过成果展示环节，开展学生互评、教师点评等综合评价。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。

（5）归档或结果应用。项目结果作为教学资料归档，有实际价值成果可应用于实际。

2.高职英语阅读项目教学法案例

以英语报刊阅读[4]第十单元《Who killed the newspaper？ The most useful bit of the media is disappearing.A cause for concern，but not for panic》为例，采用项目教学法实施教学。

（1）项目与教学目标。

项目目标：能说出英文报纸的基本组成与结构；能解释著名英文报纸特点；会使用中英文高级工具书；能采集新闻素材和搜索获取信息；能进行报纸版面设计和编辑；能用较流畅的英语快速阅读自己制作的英文报纸。

（2）教学活动设计。“英文报纸的编辑”项目教学活动设计见表1所示。

3.教学效果

“英文报纸的编辑”项目教学活动过程，从项目方案确定，信息采集与加工、编辑排版、阅读纠错，到最终展示成果，始终体现学生的主体地位与合作行动。他们在活动中分工协作，完成项目，展示成果，参与评价，自觉去理解和把握综合性知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。

笔者对浙江交通职业技术学院商务英语专业的“英语报刊阅读”课程进行了一系列的教学改革实践。通过英文报纸编辑、双语英文播报、英语辩论赛、成立外贸公司和商品交易会以及英语话剧表演等系列项目教学，收到了良好的教学效果，学生在全国和省级英语竞赛中多次取得优异成绩。实践证明，将现代职业教育教学法应用于高职英语教学，能充分调动学生的学习积极性和主动性，有利于培养学生的语言交际能力和综合应用力。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.高等职业教育英语课程教学要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]吴晓，沈亚强.基于行动导向的教学设计研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2010，（1）：27-31.

[3]吴晓.铁道运输管理专业教学法[M].北京：中国铁道出版社，

2011.

[4]樊恒夫.英语阅读教程[M].重庆：重庆大学出版社，2004.