提高土壤学课程教学效果的思考

摘要： 《土攘学》是农业高等院校中普遍开设的一门基础课程。该课程具有内容涵盖学科广泛、选课学生专业多样、理论性和实践性强等特点，本文针对土壤学教学过程中出现的问题，重点从教学内容，教学方法和实践环节三个方面进行探讨，为有效提高其教学效果提供参考。

Abstract： Soil Science is a basic course commonly opened in agricultural colleges and universities. This course covers a wide range of disciplines， with students of various professionals， also has theoretical and practical features. Aiming at the problems in the teaching process of soil science， this paper makes a discussion mainly from three aspects： teaching content， teaching method and practice， to provide reference for improving the teaching effect.

关键词： 土壤学；教学效果；教学模式

Key words： soil science；teaching effect；teaching mode

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）15-0243-02

0 引言

在高等农业院校中，种植、园艺、林学、资源与环境以及土地规划等专业中重要的一门专业基础课就是土壤学。从学科特点来看，土壤学涉及到地学、生物学、环境科学和生态学等多类学科，既是一门具有一定系统理论的专业基础课，又是一门实践性较强的应用类课程。相对过去而言，目前土壤学的课程学时明显减少，因此，如何在有限的时间内提高该课程的教学质量以及培养学生主动获得知识以及解决生产实际问题的能力，值得在教学内容、教学方法以及实践环节进行相关探讨。

1 划分知识模块，结合专业特点，突出重点和难点

《土壤学》在高等农林院校的教学计划中是一门重要的专业基础课程，主要涉及土壤物质组成和性质、物质能量的迁移转化规律，土壤肥力和土壤管理等，教学内容多。农业资源与环境、农学、林学、园艺、植物保护，生物科学、草业科学等十余个专业均开设该课程。有些专业对土壤学知识的要求有相似之处，但亦有一些专业差异较大。因此，需结合专业特点选择教学内容，突出重点和难点。

土壤学是农业资源与环境专业的重要专业课程，因该专业还需学习地质地貌学，土壤农化分析等相关课程。因此，该专业重点讲授土壤的组成、理化性质及水、肥、气、热四大肥力因素及其运动、迁移转化过程，注重培养学生利用土壤学的基本理论和知识，解决农林业生产过程中资源利用和环境保护问题，如合理利用和保护土壤资源、培肥改土、土壤与环境的作用与关系等，且各部分的内容都比其它专业讲得广而深。农学、园艺、草学等专业未开设地质学的相关内容，因此，在讲授理论课程的过程中就要完成原来地质学基础、土壤基本理论性质、土壤养分与作物以及林木施肥、土壤资源与保持五大部分的教学。园林、园艺专业还需安排岩石与园林建筑、岩石造景及风景规划关系等教学内容。

2 优化教学方法，探索“三个转变”，注重启发式教学

长期以来，土壤学课程的授课方式以老师讲授为主，这种教学方式虽然能够向学生传输大量信息，但也造成学生主观能动性发挥不充分，处于被动接受地位，课堂气氛沉闷，效果不理想。在注重传统教学方法的同时还应当综合应用问题教学、案例教学、研讨式教学和参与式教学等教学方法，尝试着由传统教学模式逐渐向着启发式和研究性教学模式转变。

2.1 由单向传递改变为双向交流，即由传统的一言堂变为问答、交流方式进行。如：在讲解土壤肥力的时候，为了引出土壤肥力的概念首先提出“为什么植物能够生长在土壤里”，结合不同土壤上植物长势可能不同、同一种土壤不同植物也可能出现长势不同的现象，引出土壤肥力生态相对性的概念以及造林工作中适地适树原则的本质内涵。这种方式由于能够有效激发学生的兴趣以及集中学生们的注意力，因此，能够充分调动大家学习的积极主动性而提高教学效果。

2.2 由原来的全部讲解变为部分讲授。老师不一定要把所有的内容都讲解出来，应当让学生们在消化、理解以及吸收的基础上自学新知识并能够顺畅的表达出来。在学期的中后期，教师可以选择某个章节的部分内容提前布置给学生，让学生自己去发现知识内容的精髓，然后在课堂上组织分组讨论，最后让学生代表上讲台讲解自己所理解的内容，最后教师和同学针对讲解的内容提出问题和质疑。

2.3 由原来的讲理论知识转变为理论知识与生产实践相结合，让学生带着生产生活中的实际问题思考、讨论，最后由教师进行总结。例如，让园林专业的学生围绕中心问题“岩石在园林规划设计中的应用”、“选择你熟悉或喜爱的园林树木或花卉，根据其生物学特性，制定相应的施肥方案等”。这样大大提高了同学们思考、分析问题的能力，会起到更好的教学效果。

3 加强实践环节，重视实验操作，培养学生创新能力

在高等教育中，课程实习是培养大学生理论联系实际以及提高大学生实践能力的根本途径，因此，为了有效提高实践教学的效果，必须对实习内容进行优化以及重视学生实习的过程，从而最大限度地激发学生的求知欲望以及学习兴趣。湖南农业大学资源环境学院将《土壤学》教学实习和《地质学》教学实习与资源整合起来，结合气象学、植物学等课程知识，形成由多门课程结合起来的独立于课程理论教学计划之外新的实践性教学模式―土壤学科综合教学实习，收到很好效果。

在土壤学课程的实验操作中，应尽量克服传统实验教学中实验员包办实验准备，实验过程中学生按部就班操作的实验课教学模式。教师要求学生在实验前要认真预习，做好充分的准备工作（包括试剂的配置、仪器的调试、空白实验、标准曲线的绘制等），实验过程中教师则要适时放手，学生遇到问题再咨询老师，让学生在整个实验过程中都处于主动地位。

对学习成绩较好，对土壤学有浓厚兴趣的学生，仅靠有限的课时，难以满足这部分学生的学习要求。在条件许可的条件下，可以让学生结合教师的科研课题，参与试验的设计、样品采集、观察分析以及到处理数据和归纳总结等过程，这样不仅能够在一定程度上有效缓解教师时间和精力有限的矛盾，还能让学生尽早的参与到科学研究的行列中，从而将自己在课堂学到的知识应用于实践，从而在一定程度上弥补了现在实践相对较少的不足，因此，有利于培养学生的素质以及提高他们分析和解决生产实际问题的能力。

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