高职院校校企合作订单班模式研究

摘要：以就业为导向是高职院校办学特色之一。如今，很多高职院校联合优势就业单位，采取开办订单班的模式，按照企业所需，联合培养学生，使学生及早就业。这种方式为高职院校的就业探索了一条新路，也有效地服务了行业，提升了办学品质。

关键词：高职院校 校企合作订单班 学生管理

中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.121

近年来，高职院校毕业生就业数量与质量显著提升，出现了毕业生还未毕业即被用人单位签约，甚至热门专业毕业生出现一才难求的现象。究其原因，一方面是我国产业升级亟需大量高素质技能型人才;另一方面，高职院校普遍根据市场特点，不断调整专业方向及课程努力培养适合行业需要的人才。在新形势下，校企合作订单班这一新型的办学模式孕育而生。通过这种办学模式企业有更大的选择空间挑选未来的员工，根据岗位需要开设课程和选择教学资源，可以最大化节约企业培训费用和时间，让学生毕业即上岗，使企业效益最大化。高职院校拓展了就业市场，满足了行业人才需求，提升了办学质量。订单班学生也无后顾之忧，提前进入就业状态，尽早熟悉岗位特点和工作性质。校企合作订单班的开设实现了企业、学校、学生三方共赢局面。

1 校企合作订单班的特点

1.1 为企业“量身定做”准员工，使学生未毕业即预就业

就业是高职院校的生命线。为学生找到优质的，发展潜力大的职业和岗位是学校办学水平的重要体现。校企合作订单顾名思义，即企业在校成立一个班级，按照企业的计划与要求来系统地教育与培养学生，使其在毕业时达到企业的标准，成为合格员工。虽然订单班学生还未毕业，但是他们都能够了解以后的工作环境和发展方向。相对于其他学生，订单班学生有更加明确的就业目标，清晰和准确的岗位需求，精细化的课程和教学资源。

1.2 企业根据自身需求选拔学生，提早获取优秀资源

相对于学生毕业生来校招聘，企业通过开办订单班的模式可以提前预定优秀人才。由于工种和岗位的原因，大部分企业对用工人员有要求，常见的如身高、视力、身体协调性等。如今人员流动很大，为了保证用工的稳定性，用人单位对毕业生家庭籍贯也很在意。所以，企业倾向于把订单班开设在入学初期，使企业有更大空间和自由选择符合自身要求的学生，及早地把人才揽入手中。

1.3 学校企业强强联合，携手培养订单班学生

校企合作订单班与普通行政班的区别在于，学校按照企业的特点和需求安排教学计划，遴选教学资料，挑选专门辅导员和班主任，组织针对性强的岗位实践，全程按照用人单位需求，订单式地培养学生，可以最大程度地确保学生的教育质量。部分企业也编制内部资料，选派专门培训师来校给订单班学生上课。

2 校企合作订单班实施过程中的主要问题

显然，校企合作订单班这种模式对高职院校办学水平的提升，用人单位优质人才的输送，学生就业质量的提升起了很大的促进作用。然而在具体实施过程中却出现了不少的状况，主要有：

2.1 时间跨度长，导致人才培养与市场需求的衔接脱节

市场在变，市场对人才的需求也有变化。现在热门的行业和岗位若干年后也许就变成了冷门。而人才的培养确有其固定的年限。无论是市场的变化还是用人的单位自身经营状况都会对学生的毕业造成很大影响。大一成立的订单班到大三时也许会面临种种问题，如行业不景气、用人数量锐减、单位经营状况不佳，人才需求萎缩等。部分企业因自身及客观原因无法履行当初的承诺导致学生无法顺利就业或者就业质量打折扣。

2.2 订单班管理有待加强

订单班学生由于其特殊性让部分学生有了进入订单班就一定会成功就业的错觉，放松了学习，甚至出现旷课、多门功课不及格等现象，最终导致不能毕业，无法顺利就业。也有部分学生对待就业问题时出现“这山望着那山高”的攀比心理，虽然人在订单班，心却想着别的单位，想方设法退出，给企业和学校都造成了不良影响。部分企业也存在成立订单班后，后续沟通联系较少，缺乏专人管理的情况，导致学生和企业缺乏交流，学生信心不足，影响教学质量，甚至学生流失，造成无法为继的局面。

3 校企合作订单班实施对策

3.1 学校与单位共同探索订单班管理模式，确保学生培养质量

首先，用人单位和学校都要相互考察。企业要充分了解高职院校的办学规模状况、专业特色、师资等条件，学校也要调研行业市场的发展前景、企业的运营状况、用人需求和劳务薪酬等状况。其次，校企双方要明确各自的责任与义务。学校要按照单位的要求培养教育学生，在专业知识、技能实操、职业素养等方面达到企业的标准。同时，企业也应该积极联系学校，关心学生，在实际操作、业务培训、专项定岗实习等方面给予学生指导和帮助。

3.2 加强订单班学生的管理工作，实施“引入”与“退出”机制

把订单班学生的管理工作做好，既是对企业未来负责，也是对学校办学水平负责，更是对学生未来发展负责。首先，校企双方应选派负责人专门管理，学校应选派辅导员和班主任，企业可以选择专门人员对订单班进行全程管理。其次，建立长效沟通机制，学校定期向单位汇报学生学习管理工作，让企业知道学生具体的学习、实践、生活等各个方面的情况。企业也可以把企业理念，运营状况、行业最新发展趋势等信息反馈给学生，让学生了解企业，熟悉岗位，企业和学生之间建立互相信任的感情。再次，实施“引入”与“退出”机制，确保订单学生的质量。订单班不是就业保险箱，虽然学生都是通过层次选拔进入订单班，但是必须引入考核机制确保人才培养的质量。校企双方可以考虑建立具体的考核标准来保证订单班学生的教育教学水平，对不符合学生施行淘汰机制。

参考文献：

[1]蔡炎斌.高等职业教育人才培养模式研究[M].湖南人民出版社，2006.

[2]龚兴雷.“订单式”人才培养模式主体及其法律关系[J].职业教育研究，2008，（2）.

作者简介：徐磊（1982-），男，湖南株洲人，研究方向为大学生就业，湖南铁道职业技术学院（东院）铁道牵引与动力学院，湖南株洲 412001

汪科（1978-），男，湖南株洲人，研究方向为交通运输，湖南铁道职业技术学院（东院）铁道牵引与动力学院，湖南株洲 412001