一体化教改下的计算机应用论文

一、计算机应用基础一体化教学特点

1.以学生为主体，教师为主导在传统的计算机教学中，学生的主体地位被忽视，在某种意义上讲“教”与“学”是分离的，学生成为被动接受知识的容器。一体化课改后，确立了学生的主体地位，学生在教师的指导下学习，明显地表现出主动性、自觉性和创造性。教师的角色发生了改变，由主体地位转变成主导地位，主导地位主要体现在帮助、指导、咨询和导演。以学习段落排版、图文混排、表格制作等知识点为例，以前教学就是告诉学生用哪个命令，怎样做，学生当时是看明白了，但自己操作又不会了，原因在于教师以自我为中心，忽视了学生的特点，忽视了学生的主体地位。一体化课改后，转变了教学观念，教学以学生为中心，教师指导、帮助学生学习，课堂效率提高了，学生真的动起来，学起来。在学习以上知识点时，教师制定一个典型任务——个人简历，这是最贴近学生的实例，而且毕业面试时必须用的，这就调动了学生学习的积极性，教师有能力引导学生学习，帮助解决问题，起到幕后指导的作用。

2.教学过程强调工作过程导向六步法第一，在明确工作任务之前，需要组织学生收集信息。教师提出教学目标与引导问题，给学生明确任务要求。第二，制订计划阶段，团队分工要合理。在教学过程中，学生查阅资料，自主学习；教师指点学生尝试操作，适当督促，随时监控各组情况。第三，做出决策阶段，每组派代表分别阐述制订好的工作计划，并由其他小组成员和教师提出意见和不足。第四，实施工作计划阶段，同时检验决策的正确性。如遇到不可解决的问题，可以向老师或其他成员寻求帮助。本阶段教师的主要任务是观察学生和了解学生操作情况，发现问题要及时指导并纠正。第五，成果展示及汇报阶段，学生展示作品，在这一阶段，教师要灵活控制汇报情况及内容。或以学生阐述为主，或以教师提问为主。第六，任务评价阶段，恰恰是知识积累与能力提升的重要手段。以自我评价、小组评价、教师评价三种评价方式，强调过程性考核，评价不仅是对学生成果的肯定，更是为“六步法”的下一个教学循环做好准备。这六个环节之间相辅相成。计算机基础课的每个学习任务都按照这几步组织教学，实现理论知识和实际操作相结合。

二、计算机应用基础一体化教学方法

计算机一体化教学方法是灵活多样的，我们在教学中，针对不同的工作任务，针对不同的学情，灵活运用不同的教学方法，激发学生学习的积极性，提高了课堂效率。常用的教学方法有以下三种。

1.任务驱动法教师必须根据信息课的具体内容，精心设计出一个个实际任务，让学生在完成这些任务的过程中，掌握知识、方法和技能。如：建立自己的邮箱、个人简历、职业生涯规划表格制作等任务。

2.问题引导教学法在教学的过程中，采用设置问答的方法，启发、引导学生思考，提高学生的分析能力和解决问题的能力。如在Excel电子表格时，可问学生本次期末考试的成绩在电脑里处理，将各科成绩汇总，还要排名次，应该怎么办。然后引出用电子表格建立的方法，通过Excel来完成这类任务，将轻松又准确。通过设置一些悬念，激发学生的求知欲和好奇心，再让学生用计算机去解决，他们会觉得学习计算机确实有用，能够解决实际中的问题，从而也提高了学习的积极性。

3.角色扮演法让学生扮演角色。通过亲自动手制作，使他们深刻体会和切身感受制作一个好的作品的自豪，达到教学和教育并行的效果。同时也培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。如在学习word这部分知识的时候，学生可扮演应聘者，老师可扮演某公司的招聘领导，要从打字速度、表格制作合理、图文混排美观等方面考察，同时要求学生提交一份精美的简历，这时的学生作为应聘者，他们想竞聘成功，就会主动学习、勤学苦练基本功，实现他们的理想。

而在以前的教学中，学生只是为了完成老师留的作业，没有学习的动力，没有学习的目标，达不到理想的学习效果。当然，在教学过程中可以采用的教学方法还有演示法、分层式教学法、竞赛激励法、小组合作探究法、发现法、尝试法等，这些教学方法可根据需要灵活应用，使学生在学习过程中能充分发挥自主学习的主动性和创造性。

总之，计算机应用基础课程的教学涉及诸多方面的知识，需要我们在一体化课改中，不断地探索创新教学方法，激发学生学习该课程的兴趣，使学生不仅具有扎实的理论功底，而且能够掌握熟练的操作技能，使他们成为真正的高技能应用型人才。

作者：白雪岩单位：承德技师学院