英语经典诵读对提高学生阅读能力的研究

英语是语言学科课程，学生学习英语需要进行大量的语言实践，也就是有充足语言的输入输出。英语语言的输入输出包含大量的内容，笔者在初中英语教学中比较关注学生的经典诵读，促进学生阅读能力的提高。

一、英语经典诵读是阅读能力提高之基础

学习任何语言都必须有大量的语言输入，英语教学也应当如此。作为初中学生，虽然英语阅读能力不是那么强，但有一点是完全可以肯定的，业已建立起一定课外阅读的意识，也初步建立起其阅读之能力，尤其是不少学生已经开始尝到课外阅读的甜头。既然初中学生需要有大量语言的输入输出，那需要通过怎样的媒介去实现呢？从平时初中英语教学实践，笔者的自我意识是，需要让学生去阅读经典，需要让学生去诵读经典。这里，仅以教材文本之经典内容作为陈述资源。在初中学生的英语诵读材料中，一般都是以经典内容为主的，那么，朗读和背诵经典就应当是学生语言输出的重要而又极其根本的途径。朗读和背诵经典就应当是我们必须严格要求学生去完成的语言输出的任务。因此，在平时的英语教学中，从提高学生阅读能力的角度出发，让学生去诵读经典，坚持的是两条腿走路，且两条腿都坚持着“硬”即让学生严格诵读好教材经典，又注意建立学生阅读课文以外经典的兴趣，更注意培养学生诵读诸多经典的能力。

二、英语经典诵读需要给学生以充足的时空

人们对写作都有如此的说法，那就是巧妇难为无米之炊。学生英语经典诵读是否也可以这样去说？回答应当肯定，目前初中学生英语诵读经典的巧妇难为无米之炊还显得比较严重，笔者所说的学生阅读经典之“米”包含两方面，既指诵读经典的内容比较缺乏，又指学生诵读经典的时空比较缺失。所以，对学生英语经典之诵读，既要为学生提供丰富的经典内容，又要让学生有足够的时间和精力去诵读。学生英语经典诵读之实践比较有意义地告诉我们：初中学生的经典诵读，我们不需要去占用学生的休息时间，也不需去挤挪其他课程的学习时间，还是从本学科课程教学中寻找学生经典诵读的突破口，让学生有足够的时空去诵读经典。首先，我们可以优化组合教材文本内容，腾出时间给学生去诵读经典;其次，可以把文本内容进行取舍，不需花力气的就不要去花力气，可少花力气的绝对不要去多花力气。这是教师为学生解决的时间问题，还有学生可以像从海绵里挤水一样挤出时间来诵读经典的。要想使得诵读经典变成学生的自觉行为，我们可以为学生提供优质的诵读经典，可以根据不同层次的学生去提供不同层面的诵读经典，更可以为不同兴趣爱好的学生提供不同特色的阅读经典。初中学生英文经典诵读的材料必须经过精心挑选，美文、诗歌和歌曲三种类型必须都有，不同要求的初级、中级和高级必须都存在，只有这样才可以满足初中学生各学习阶段的需要。当难度适中的诵读材料直面于每个学生后，学生会把一些不必要的娱乐弃之一旁，专心诵读其经典。

三、英语经典诵读需要为学生搭建展示平台

英语作为一门语言课程，在有大量的语言输入，积累了丰富的语言材料后，着实为有效、自然的语言输出打下起坚实的基础，那对于学生而言，就必须通过相当的语言输出去发现自己，去成就自己。从这个意义上讲，学生经典诵读，其关键还不仅仅就是学生的读，还应当是学生过多英语语言输出的展示。从平时的教学情形看，学生所能展示的不是很多，尤其是学生在课外经典阅读上的展示则完全可以说是为零。这在相当大的程度上挫伤了不少学生诵读经典的积极性，导致学生不再去可持续地诵读经典。对此，作为英语老师必须在学生诵读经典的展示上做些思考，在展示平台的搭建上做些认真的思考。让学生去展示的平台是比较宽敞的，诵读经典的展示途径和策略也是多元的。譬如，学生所诵读的经典中蕴含着极为丰富的英语国家文化，学生也通过经典的诵读接受到丰富英语文化的熏陶感染，不妨来个英语文化沙龙的展示活动，诸多学生都可去自告奋勇地参加到沙龙中来。学生会和盘托出自己从诵读的经典中接受到的英语文化，学生会在自身所获取优秀文化的基础上，增进热爱祖国优秀文化的感情。

总之，英语课程教学学生经典的诵读，不可能就是一蹴而就的事情，需要长期践行。践行中还会遇到不少的坎坷，需要我们直面这些，正确而又科学地应对，坚信在曲折的道路上则可获取极为光明的前途。

（作者单位：江苏省泰州市田河初级中学）