培养音乐感受力,促进情感发展

【摘要】培养幼儿音乐感受力，能使其内心情感更丰富、更深刻，其生活会更加丰富多彩，生活质量会更高。为此，要充分认识到幼儿音乐教育的特殊性，有效地充实教学内容，开阔音乐视野，改进幼儿教学方法，优化音乐活动。同时，还要注意抓住教学的关键，寻求突破点，拓宽音乐活动层面，多渠道感受音乐。必须坚持以幼儿的年龄特征、发展水平和音乐的审美特征为依据，以幼儿的自主学习、自发行为为基础，以教师的高度责任感和艺术性为特征，才能根本达此目的。

【关键词】音乐感受 情感发展 优化教学

Cultivate the music experience ability to advance the feeling development

Diao Zhongling

【Abstract】To cultivate the infants’ music feeling ability can make their internal feeling richer and deeper, make their life richer and more colorful and the living quality is higher and higher. For that, teachers need to realize the particularity of infant music education, should substantiate the teaching content effectively, widen their music view, improve the teaching method and optimize the music activity. At the same time, teachers should also pay attention to the sticking point of teaching, seek for the breaking point, expand the music activity scope and feel music from more than one channel. In addition, if they want to achieve that purpose, they must regard the infants’ age character, developing level and music aesthetics as the foundation, infants’ active learning and spontaneous behavior as the base and teachers’ high sense of responsibility and art artistic quality as the character.

【Keywords】Music experienceFeeling developmentOptimizing teaching

音乐是情感艺术，音乐感受力则是人们在对音乐作品产生审美知觉的过程中获得的相应的情感体验、审美感受的一种特殊能力。

幼儿情感发生的过程中，常以旋律动听、节奏明快、情感色彩明朗的音乐来刺激他们的大脑中枢神经，并鼓励他们敢于表达和宣泄自己的情感和体验，使他们在音乐活动中始终伴随着情感活动，进行美感教育。这样，久而久之，必定使其内心情感更丰富、更深刻，他们将来就会用良好的心情去欣赏生活中美好的东西，他们的生活就会更多彩，生活的质量会更高。那么，怎样才能有效地培养幼儿的音乐感受力，促进情感发展呢？

1．要充分认识到幼儿音乐教育的特殊性。幼儿音乐教育与其他年龄阶段音乐教育的区别是由这一阶段儿童生理和心理发展的特殊性决定的。其特点包括综合性和游戏性两大类。幼儿音乐教育应防止在技巧上提出过高要求，防止把知识技能的传授训练凌驾于幼儿的全面发展上，更不能用对中小学生甚至成人的要求对待幼儿。

2．充实教学内容，开阔音乐视野。培养提高音乐感受力的前提是让孩子大量地接触音乐，以激发其音乐兴趣，开启音乐知力，拓宽音乐视野，丰富音乐经验。以往教学纲要中，每学期的教学内容不会超过15个曲目，平均每周不到一首。一味地复习，既限制了孩子的音乐视野，又会削弱孩子对音乐的兴趣。针对这种情况，我们先从改革教育内容入手，不断地以各方面适合幼儿年龄特征的音乐内容丰富孩子的智慧和情感。首先把对孩子发展水平差异上的了解及孩子的年龄特征为精选依据，努力挑选孩子喜欢且易理解接受的音乐作品。如小班第一学期在不增加课时、不增加任何负担的情况下共学了42个曲目，另加4首音乐欣赏，第二学期又让孩子接受了50多首曲目，如《一、二、三》、《面包歌》、《两只耳朵》、《大猫小猫》等。其次，仔细分析教材的难易度，把教材各二分之一分成易、一般、难三大类，容易的如《苹果》、《朋友你好》，一般的如《清晨的火车站》、《好娃娃》，较难的如《两只小鸟》、《小铃与小鼓》等。

3．改进教学方法，优化音乐活动。不断改进教学方法，必须全方位地精心组织，优化每一个音乐活动。为此，我们设计了以下主要的教学方法。

3．1对位法：即根据音乐内容选择相应的活动。例如，下大雨时学唱《下雨歌》；玩皮球时唱《皮球歌》：“大皮球，圆又圆，拍一拍，跳一跳”。皮球会拍了，歌也就会唱了。

3．2多动法：即让孩子更多地边唱边律动。幼儿的年龄特点是好动不好静，因此在听音乐、唱歌时都带有明显的动作性的特点。不管幼儿动作的样子如何都是一种感情自然的流露。

3．3优化法：即精心组织最优化的音乐活动。包括正规的音乐学习活动和各种非正规形式的音乐活动。

3．4感染法：即教师身体力行感染孩子。教师个人的情感素质是教育过程中情感教育水平高低的关键。

4．抓住关键，逐个突破。

4．1想听――让音乐走进孩子。这就让幼儿养成倾听的习惯和兴趣，激发其参加音乐活动的愿望。

4．2会听――使孩子走进音乐。也就是培养幼儿对音乐的敏感性，努力成为音乐学习的主体，然后逐渐使孩子走进音乐。

5．拓宽音乐活动层面，多渠道感受音乐。

5．1玩“乐器”。根据孩子年龄特征，我们先让孩子从入园就几乎天天摆弄打击乐器，无论在音乐活动中还是各活动间隙都可自由使用，既让孩子们得到了不同音色音高节奏的感受，又给他们带来了极其愉快的创造性经验。

5．2念儿歌。我们认为琅琅上口、音乐性强的儿歌孩子既喜欢又易接受，是培养孩子音乐感受力、促进孩子情感发展的一条不可多得的好途径。

综上所述，培养幼儿的音乐感受力促进其情感发展必须坚持以幼儿的年龄特征、发展水平和音乐本身的审美特征为依据，以幼儿的自主学习、自发行为为基础，以教师的高度责任感和艺术性为保证。只有这样，才能从根本上达到教育的最优化的要求。