农村初中英语课前“教生预习”的策略研究

摘要：“先学后教”的新的教学模式已进入了课堂教学，而《导学新作业》中的第二模块——我预习，充分体现了“先学”这一理念。学会预习是学会学习的开始，把预习作为教学过程中重要的环节之一，精心组织指导，帮助学生明确预习的目标和要求，引导学生养成良好的预习习惯和科学的预习方法。导学作业中预习这一课前环节的作用不容忽视。它包含了预习词汇、预习课文、预习疑难点、预习听力和口语、预习语法、预习阅读文章。学生的预习作业不再仅仅停留在口头上，流于形式，而是以书面的形式记录下学生完整的预习过程，学生通过预习，学会思考分析，学会合作，提高了课堂效率。

关键词：英语教学；教生预习；预习策略

一、问题的提出

英语课程标准指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”习惯的培养是教育的重要内容，基础教育要促使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。初中英语教学要为学生的终身学习和发展打下良好的基础。在英语教学过程中，教师把自己的注意力集中在课堂教学上，老师的主导作用得到了充分的体现，学生也在老师的指导下顺利地完成了学习任务。但是，由于学生缺乏有效的预习训练，自学能力得不到有效的提高。如何搞好学生的预习，培养好学生的预习习惯呢？导学作业中的第二模块——我预学，就是基于此而设计的。

二、预习策略

1.要有明确的预习目标

导学作业中预习目标的设定非常明确，当学生看到预习目标的时候，就能明确他们的预习任务是什么。预习要点、展示环节在预习完成之后，预习目标还可以成为检验学生是否完成任务的标准和尺度。学生在预习完成之后，再看学习目标，就能对自己的预习作出自我评价，从而达到预习的真正目的。

2.要有具体的预习内容

导学作业中预习设计的梯度性强，由易到难、由浅入深，能根据每个课时的重点难点，设计出不同的预习题，并有适当的能力拓展练习。从音标到单词、词组、句子，有学生的小组活动和讨论，还有一些开放性的预习题，每一个环节层层递进。例如，在八年级英语导学新作业中，“Unit 2 What should I do？”中的第一课时，设计的预习题一：写出一些单词的音标；预习题二：你知道提建议的句型有哪些吗？请分别用这些句型来造句。目标很明确，本课时教学的目标是学会用should、could来表达建议。

3.要有具体的学习方法的指导

教师要对学生的每一个预习环节进行具体的学习方法的指导。例如预习阅读课文，先粗读，再进一步精读。在读课文的同时，根据导学所设计的任务，让学生完成课文内容的预习。例如，《导学新作业》中“Unit 7 Would you mind turning down the music？”中 Period 5（Reading）要求学生读课文三遍，这是口头形式，然后通过读课文，要求学生划出短语和句型，完成这些任务后，根据课文内容回答问题并翻译一些句子。经过这样的预习，学生在上课时会感到轻松，听课时能抓住重点难点，课堂任务也能出色完成。

4.用现代教学资源，拓展预习渠道

在现代英语教学中，学校配备了许多辅助英语教学的设备，教师要在预习中充分利用这些设备，并在教学中运用。导学新作业中的设计，要充分利用和开发课程资源，为学生的预习创造条件。例如，在《导学新作业》中八年级上“Unit 5 Can you come to my party？”中，第一课时，我预习题一“结合课本和磁带，预习Section A 1a—2c 中有关邀请的内容”。又如，八年级上“Unit 12 What’s the best radio station？”第四课时中，我预习一“你知道海南、哈尔滨、北京三地的哪些风俗人情？”这个预习题可以要求学生在网络上查找这些信息，学生很乐于这样做。通过学生自己动手动脑，有助于记忆，并且丰富了学生的课外知识，增长了见识，加深了对本民族文化的理解。

5.充分利用工具书，做好预习工作

词典是学生学习英语的有用的工具之一，尤其在预习中，可能会碰到一些生词和词语，教师要引导学生用好工具书。例如，在八年级上“Unit 5 Can you come to my party？”第二课时，我预习题二“查找下列单词或短语的用法及其区别”①who/whose；②fun/ funny；③all/whole；④match/game；⑤homework/project；⑥till/until；⑦America/American；⑧try to do /try doing学生通过查字典，区别单词之间的关系，提高了学生的自学能力。

6.要及时、合理地评价

对于学生的预习任务，教师应该做出及时、合理的评价。在上课前，教师首先要批阅学生的预习。如果课前时间不够，课堂上就必须安排预习的交流环节，让学生以小组为单位进行检查交流，这也是学生合作学习的一种方法。教师在学生活动过程中，可以通过抽查的方式，检查学生预习任务的完成情况，并对完成预习作业较认真的学生提出肯定和表扬。鼓励那些认真预习的同学持之以恒地坚持下去，使他们逐渐养成良好的课前预习习惯。

三、预习效果

1.通过预习可以提高学生听课的目的性和针对性

预习是学生提高课堂效率的重要环节之一。学生通过预习，可以初步掌握新课的框架，找出新课的重点难点，及时发现疑难问题，还可以温故而知新，把新旧知识连接起来，避免了听课的盲目性与随意性。目的性和针对性强了，注意力就更容易集中。

2.预习是学生独立地接触新知识点的开始

在预习过程中，不可避免地要经过自己阅读、自己查阅、自己判断、自己思考等，通过这些活动，有利于培养和提高学生独立思考和解决问题的能力，久而久之，自学的能力就形成和提高了。

3.预习促进了学生的合作意识